《计算机基础》课程项目化改造探索.pdf

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1、业人才培养质量的重要手段。其中，项目课程是各职业院校普遍采用的一种新课程模式。通过对《计算机基础》课程进行项目化改革可以有效地提高该门课程的教学效果。2．暂计算机基础》课程建设现状《计算机基础》是职业院校各专业必修的一门文化基础课程。使学生掌握在经营、生产工作过程中必备的信息处理技能是该门课程的主要培养目标。同时，考取该门课程对应的“计算机办公软件操作工(中级)”职业资格证书又是学生获取毕业证书的必要条件。为满足学生考取“计算机办公软件操作工(中级)’职业资格证书的需要，现阶段《计算机基础》课程的主要学习模块一般包括：中英文录入、Word排版处理、Excel

2、电子表格处理、PowerPoint演示文稿制作。学生学习时主要进行的是应付职业资格证书考试的单项训练，训练内容缺乏与职业活动或学生生活之间的联系，无法引起学生的共鸣，导致训练效果不佳。因此，有必要对《计算机基础》课程进行项目化改造。3．斛算机基础》课程的项目化改造3．1项目课程开发技术所谓项目课程，是指以通过对工作体系的系统化分析所获得的工作项目为单位设置课程，并组织课程内容的职业教育课程模式。项目课程的主要理论基础包括知识的工作结构表征理论与建构主义理论。知识的工作结构表征理论指出知识组织的逻辑线索除了可以用知识的学科逻辑为依据外还可以以知识在工作过程中的

3、相关性为依据。建构主义理论认为知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者对知识的建构来完成的。该理论有关于学习的三个主要论断：学习是学习者对新知识的主动建构；学习是学习者对新知识的有意义的建构，是学生已有认知结构与外来客观结构的有机组合的过程：学习就是学习者在社会性活动中完成自主地、有意义地建构外来客观结构的过程。项目课程的内涵主要包括：以工作任务为中心，以项目课程为主体，以典型产品(或服务)为载体。对整个专业进行项目课程“三项目课程教学目标对课程内容情境化的过程。3．2情境化是《计算机基础》课程项目化的主要手段按照德国当代职业教育课程设计的思想，课程项目化

4、构建的过程就是将课程内容进行情境化的过程。情境化有四大原则：职业性原则、生活世界原则、行动导向原则、工作过程原则。所谓职业性原则是指职业教育的教学内容主要来自于职业分析；生活世界原则指在进行职业教育教学内容设计时要考虑提供学生参与社会生活的可能性；行动导向原则是指教给学生最有意义的东西不是知识，而是知识获取的方式和独立行动的方式；工作过程原则是指工作过程知识中理论与实践必须相互融合。其中职业性原则和生活原则主要用来指导课程内容的选取，而行动导向原则与工作过程原则主要用来指导教学实施。这样，在选取《计算机基础》课程项目化内容时就有两个主要的来源：一是学生将从事

5、的工作岗位的典型工作任务及成果，一是学生学习生活中的典型活动。《计算机基础》课程是一门公共文化课，面向不同的专业学生，因此在确定该门课程的项目化内容时需要选取适用于所有专业学生的内容。“中小公司经营”是所有专业学生均可能遇到的职业活动，因此可以考虑作为《计算机基础》课程的主要项目。通过分析“中、小公司经营”过程中的主要的工作任务及信息技术在其中的应用，可以确定“中、小公司经营”项目的主要任务如表l所示。3．3“三项目并行”是项目课程结构的有效形式在实施项目课程教学时，“三项目并行”是一种较有效的模式。所谓“三项目并行”教学模式是指：在实施项目教学时，首先由教

6、师以案例演示、学生模仿来完成一个教学项目，然后由学生在课堂上独立完成一个训练项目，最后由学生独立在课外完成一个综合考核项目。采用“三项只并行”的方式既可以充分发挥教师的主导地位，适应职校生学习能力较弱的现状，又可以通过训练项目与考核项目的学习来提高学生独立思考、解决问题的能力。iJiI练项目与考核项目同样也来源于典型工作任务或学生学习生活中的典型活动。从学生典型班级活动中选取“班作者简介：赵顺灵，男．湖南益阳人。研究生，中教一级，研究方向：职业教育课程开发技术。一76—级春游活动组织”作为训练项目的载体，然后选取整个活动组织过程中与信息处理相关度较高的环节作

7、为整个训练项目的子任务，最后形成训练项目的设计如表一所示。综合考核项目由学生在课外独立完成，为方便考核，此类项目最好能有综合性的成果。因此，可以选择“制作旅游宣传手册”作为综合考核项目。具体的项目设计见表1。表lt计算机基础》课程项目设计一览裹类型项目名称项目任务1．搜集供货商及产品信息：2．向供货商发送电子邮件；3．制作会议通知、请柬；中、小公司4．制作活动(促销)海报；教学项目经营5．制作招聘广告；6．制作XX产品撤价单、饭店／咖啡馆菜单：7．制作工资发放表、月度生产报表；8．制作XX产晶推广幻灯片。1、搜集旅游地点、费用等信息：2、设计春游方案、征求意

8、见(调查表)；3、发布通知、制作广告；组织班级4、制