牛津大学人才培养模式及其启示_张嵘.pdf

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1、大家192牛津大学人才培养模式及其启示张嵘牛津大学做为世界顶尖的高等学府，在其成立900多导师制是牛津大学人才培养的核心，一直被誉为“牛年的历史中培养了众多杰出的思想家和科学家，对英国乃津皇冠上最璀璨的明珠”。导师制是在学院制的基础上得至人类历史产生了深远的影响。牛津大学在人才培养上取以完成的。学院为每一个新同学指定了专门的导师，一般得的了举世瞩目的成绩，其成功的经验值得我们认真分析一个导师带1—2名同学，每周导师要与学生见两次面，教借鉴。师与学生之间进行一对一、面对面的个别辅导，教师与每个学生共同制定个性化的教学计划。导师不仅解决学习中一、坚持博雅的教育理念的具体问题，同时也会结合学

2、生特点对学生的整个学业规“博雅”的拉丁文原意是“适合自由人”（社划提出合理的建议。在学业指导的过程中导师的学术精会及政治上的精英），古希腊倡导博雅教育(Liberal神、解决问题的态度、思维的方式都潜移默化的影响到学Education)，旨在培养具有广博知识和优雅气质的人，让生，导师又成为了学生精神上的向导和朋友，在学生的成学生摆脱庸俗、唤醒卓异，其所成就的，不是没有灵魂的才道路上发挥着巨大的作用。牛津大学在其900年的历史中专门家，而是成为一个有文化的人。牛津大学自成立至始终保持勃勃生机和强大的吸引力，正是因为它始终贯穿今，其人才培养的目标上虽然也根据时代的不同而进行适着以人为本、以

3、学生为中心的办学理念和精神，导师制是当的调整，但其培养人才的基本理念却从未改变，坚持大贯穿这一理念最有力的工具。学应该培养全面发展的绅士，坚持“大学功能不在职业教育，而在培养绅士人格”。在这一理念的指导下，牛津大四、牛津大学人才培养模式对我国高校人才培养的启示学在其历史上培养了5位国王，29位英国首相，50位诺贝牛津大学在人才培养上取得的优异成绩从教育的角度尔奖获得者、90多位皇家学会会员和100多位英国科学院来看，得益于其和谐的育人理念。和谐育人是指教育生态院士。直到今天，牛津大学的教师依然秉承着“造就一个的平衡，包括和谐的育人环境、和谐的师生关系等等，而人，不是撰写一本书”的理念，

4、始终将塑造学生的道德品这些理念对我国高校人才培养具有非常好的启示和借鉴意质作为教育的首要目标。义。（一）树立以人为本的和谐育人理念二、校舍一体的学院制近代随着社会分工、职业结构日趋专精化发展，大学学院制是牛津大学办学特色之一，牛津大学最早的的教育为适应社会发展的需要在人才的培养上也越来越重学院开创于1249年，目前牛津大学共有38个学院。学院制视专精型人才的培养，忽视学生知识结构、学习能力、道是牛津大学的特色和灵魂，学院作为法律和财政上独立的德品质的培养。在教育越来越工具化、功利化的今天，牛机构享有高度的自治权利。学院的主要职责包括：选拨自津大学始终坚持以人为本的教育理念，坚持培养全人

5、（the己的本科生；为学生提供住宿、餐饮、公共休息室、图书whoreperson）而实施全面发展的教育模式。这种教育的目馆、体育和娱乐设施；宗教服务；负责学生的导师制教学标不仅关注未来的职业而更着眼于整个生活。在牛津大学和福利。牛津大学的学院一般规模不大，人数在500人以无论是学院制还是导师制都是对这一理念的实践。我国当下，本科生的招生人数一年在100人左右。每个学生要想成前高等教育在以经济建设为中心的大背景下，在人才培养为牛津大学的一员必须先成为某一学院的一员，经过个人上片面追求智育发展而忽视德育教育及品格的塑造，使得申请、入学考试、院方同意、大学同意注册等程序。学院教育严重背离了其

6、本质目的，背离了对人的基本价值的关为学生在知识、品行、身体等各方面健康成长提供坚实保注。教育要体现人的价值，教育要回归生活、回归到人，障。每个学院都像是一个社区，给学院的每个成员以温暖建立“以人为本”的育人理念并不是简单的停留在理念或和关爱，而在社区中的每一个成员无论是教师、学生、图者机械的照搬理念，而是要建立一个以人的存在为基础、书管理人员、门卫、还是食堂做饭师傅都对学院具有强烈人的价值为核心、以人的发展为目的的人才培养体系。归属感和责任感。不难看出这种校舍一体的学院制在人才（二）构建和谐的育人环境培养方面具有的优势，功能齐全的学院像一个独立的小社在牛津的育人环境中，我们感触最深的是

7、校舍一体会为同学们提供了完整的学习环境，与学生们居住和生活的育人环境。牛津的每个学院都是一个完整的育人空间，在一起的导师能够全面、全程且及时的指导学生的学习、在这个育人的环境中，有学生需要的一切，学生吃、住、生活。这为教养之上的教育模式提供了空间可能。牛津大行、学都可以在一个空间中完成进行。学生与学生之间、学通过校舍一体的学院制实现了寓教于生活的教育目标，教师与学生之间没有时间、空间的隔离，大家可以在一起在生活中教育，为生活进行教育。探讨学术问