计算机实践技能提升之路径探索.pdf

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1、·148-内燃机与配件计算机实践技能提升之路径探索周黄丽安徽经济管理学院，合肥230031)摘要：随着高职自主招生比例的犬幅提升，学生素质参差不齐。本文从专业角度将计算机基础教学与专业有机结合，改变教学模式，将传统的多媒体教室教学改为电子教室；提出了按学生学习能力进行分层教学的观点，并以计算机等级考试为抓手，提高学生的学习兴趣，提高计算机实践技能。关键词：计算机基础；实践技能；电子教室；分层教学；等级考试0引言计算机基础课是目前高职院校的公共基础课程，基本上每个专业都需要开设。从2017年开始，安徽省高职的自主招生比例由以前的试点到现在的50％，比例大幅提升，未来几

2、年后，可能高职院校的学生100％的自主招生，不需要参加高考。学生学习能力、基本素质差次不齐，如何因人设课，因材施教成了一项迫在眉睫的重要课题。本文旨在如何提升学生计算机实践技能进行探索。办公自动化是当今趋势，熟练掌握计算机操作是一项基本技能。在教学中要以提升实践技能为目的，主要有以下几种措施：1计算机基础教学与专业有机结合为了达成就业需求的取向和培养具有较高职业知识素养与能力，重点对计算机课程设置进行了全面的改革与调整，根据课程设置实用性、实效性的需要，特别突出了对口专业的重新调整与设置。例如，文秘专业的计算机基础教学重点放在盲打、word文字处理的操作；会计专业重

3、点放在Excel表格统计、数据处理的操作；市场营销专业重点放在PowerPoint幻灯片的操作；计算机专业重点放在计算机基础理论、硬件的学习。将计算机基础教学融入专业特色，强调计算机与专业科学的交融，注重教学理念、文化艺术修养和较高技术水平的培养，强调教学与市场的有机结合。以专业职业能力的形成为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨构建课程体系，形成“面向职业，创意为先，能力为本；理论与实践融通，专业能力与技能训练并重”的专业计算机基础教学特色。2改变教学模式。将传统的多媒体教室教学改为电子教室随着高等职业院校的招生改革，大规模提高自主招生

4、的比例，学生的层次差异极大；智能手机功能的日新月异，学生几乎人手一部，这反而使学生计算机的操作能力大大降低。计算机公共基础课程的教学改革必须随之跟上，以前理论+实践的教学模式已经不能适应自主招生学生的教学要求。理论课教学在多媒体教室中，老师只能用计算机课题项目：安徽经济管理学院：基于Jade平台的Agent系统微电网智能调度实现(YJKTl516YB07)。作者简介：周黄丽(1972一)，女，安徽砀山人，本科，安徽经济管理学院信息技术中心助理实验师，从事实验室管理工作。演示，“讲”计算机操作，学生在下面用手机玩游戏、聊天、看视频，课堂教学中存在诸多问题。等到下次在机

5、房上实践课，学生依然不会操作。必须改变这种课堂教学模式，将传统的多媒体教室课堂教学改为电子教室，安装电子教室软件。在电子教室中，教师对学生的计算机全程控制，教师可以边讲解边操作，教师操作一遍，学生跟着操作，手把手教学：学生机上可以做操作示范，出现问题能够立即解决，大大降低了学生的学习难度，在整个教学环节中，融合“学”、“练”、“考”、“评”的架构思想，教与学完美互动，学生的实践能力得以大幅提升。3按学生学习能力进行分层教学由于目前的高职自主招生学生不用参加高考，没有高考前的紧张、努力、拼搏，学生对自己要求不高，上课迟到早退，上课玩手机，长此以往，三年时间基本上没学到

6、什么。而参加高考录取的学生学习能力较强，同一个班级，同样的教学会导致要么吃不饱，要么听不懂，在此情况下，实施分层教学对不同层次的学生都能兼顾。分层教学面向的是全体学生，可根据学生层次的不同、学习水平和接收能力，教师在充分调研的基础上，设计分层次的教案，因层而教，分层讲题，使得教学内容能适合分层学生的要求。可使每层学生得以最好的教学。对于高考录取优等生，可以教授计算机系统的专业知识，让他们了解计算机的硬件和软件，将内在潜能最大限度的挖掘i对于自主招生的学生，可以从浅显的基础操作着手，从最初的打字练习，到office模块的操作，以动手能力为主。分层教学的难点就在于教学设

7、计与实施的如何分层，在教学项目的设计与实施、教学过程等环节会有区别[11。我们将《计算机应用基础》按章节内容划分，分为指法练习、中文输入、word文字处理、Excel表格处理、Powerpoint幻灯片制作、文件管理、硬件知识、软件知识8个教学模块进行教学。高职自招生一般布置基础题，做前5个模块，进行强化训练。统招生则以综合运用知识进行练习，重点在后3个模块，要求学生多做理论性题目，提高应用知识的能力。不同层次的学生得到不同程度的提高。分层教学可以激发各类学生的学习热情，教授能让这些学生理解的知识内容，慢慢达到提高，完成课程教学任务。4以计算机等级考试为抓手，提