教改背景下职前物理教师教学技能提升路径.pdf

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1、治救方略SCHOOLMANAGEMENT教下职前物霹邑教炳改学技能萄槠径文／赵莹王硕王晶莹20世纪末，我国开展了新一轮的教学改革，强调以仅占教育内容的3％～4％，远低于世界其他国家的水平“学生发展”为核心，灵活运用多媒体技术等新的教学(如：美国12％、法国11％～25％、印度和英国15％、菲律方法，以全新的教学理念替代传统的教学模式，不断完宾8％)。过度忽视教育专业课程导致师范学校难以体善教育的方法和理念。在我国教学改革的同时，欧美等现其办学特点。国也在不断深入研究教师的专业发展，比如美国推出了第二，我国职前教育的教育专业课程内容单一，培训未

2、来的教师使用技术计划，法国推出了师资培训计难以满足日后教育实践的需求。现行的物理教师职前划，德国推出了“5+2”综合模式等。随着教育改革的不教育的教育专业课程主要以教育理学、教育学为主，断深入，教师的职前技能学习途径和提升路径逐渐成后又增加了普通话训练、现代教育技术等少量科目。为国际性的研究课题，教师专业素质的实质性提升已随着计算机多媒体技术和现代教育技术的发展，我国经成为各国教育改革和发展的关键核心问题。物理课程教育的方式也发生了很大改变，物理教师可应用多媒体技术展示物理学原理，使单一枯燥的物理一、我国物理职前教师技能学习现状学原理变得生动

3、有趣，从而提高了学生的学习兴趣。然教师职前技能学习关系到教师步入工作岗位后的而，当前的教育专业课程内容单一，严重脱离物理教育教学水平和教学能力。受到我国早期教育教学规划的教学的实际需求，很难有效地指导物理教师的实际教影响，我国职前教师教育的教学课程主要包括四个部学工作。分：基础课程教育、专业课程教育、教育教学课程和实第三，我国的职前技能培训偏重专业知识，忽视践教学阶段。我国的物理教师职前教育普遍为三年理了师范生的道德修养教育从师范生学习期间接受的论教学加上一年实践教学，分别集中完成理论教学和政治类基础课程比例可以看出，对职前教师的教育过实践教

4、学，然后考取教师从业资格证后就可以进入人度重视政治历史和政治思想教育、忽视道德修养的培才市场进行竞聘。我国现行的教师资格考试的通过率养，重视标准化发展规划、忽视个性化培养计划，重高达70％，换言之，相较于德国的两次资格考试而言，视知识传导机制的建立、忽视实践能力的培养。我国的教师资格考试难度低。根据对当前教师职前技二、教学改革对教师职前技能学习的影响能学习途径的调查，我国现行的物理教师职前技能培训主要存在以下问题：通过分析我国的教育发展历史可以看出，我国职第一，我国的职前技能学习偏重基础课程，忽视前教师教育深受传统认识论的影响，普遍认同知识的

5、教育专业课程。在物理教师的职前教育课程中，基础客观性、确定性、普遍性、科学性和中立性，认为知识课程(如政治、英语、计算机等)所占比重大约为35％，传授就是传播得到充分证明的客观事实，只注重对基物理专业课程(如数学物理方法、四大力学等)所占比础知识、文化知识和教育理论的传授和基本教育技能重大约为55％，而教育专业课程却只占大约10％。据不的培养，在职前教育的实践中，也是按照简单线性思完全统计，与教师岗位工作直接相关的实践性课程也维方式来训练教师从业所需的技能。然而，新课改强包含于教育专业课程中，普遍存在学时少、不受重视、调以“学生发展”为核心，

6、因此教学改革对教师职前技走形式等问题，实践课程形式化严重、缺乏实践效果，能培养产生了重大影响：圃2o14年5月下半月版中国度奸SCHOOLMANAGFJVlENT治枚方略第一，师范生在职前教育阶段就要学会灵活运用教育发展的必然要求，是对我国现阶段教育体系的创多媒体等新的教学工具。通过调查发现，职前物理教新与变革。笔者认为，关注学生发展、创建引导者角色师在“多媒体演示技能”上能力较低，这主要因为很多是提升物理教师职前技能的主要途径。物理专业的师范生缺乏构建知识体系的意识，在学校相对于传统教学而言，新教改要求以学生为中心，统一安排的课程下，很少有

7、学生主动根据自身需要来要体现促进学生发展这一基本理念。在职前技能学习学习实践性知识，特别是基础教育，师范生只重视理阶段，应建立师范生关注学生发展的理念，不断摸索论知识和机械记忆，缺少运用多媒体技术模拟实践教教师作为引导者角色的途径。除了培养师范生的主观学的意识。因此，教育改革要求师范生在职前教育阶理念以外，学校也要增加师范生的教学实践机会，使段就要学会灵活运用新的教学方法。然而，值得注意他们能在不断的实践中摸索出创建引导者角色的方的是，我们说的“多媒体使用技能缺失”不仅指不会法，帮助他们获得重视培养学生思维品质的意识。在制作PPT，还指对多媒

8、体使用时机把握不恰当，比如由职前技能学习阶段要重视激发学生学习热情和体现学于多媒体动画过于丰富而转移了学生的注意力，或是生主体地位的方法，养成鼓励学生独立思考的习惯