语文阅读教学论文.doc

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1、语文阅读教学论文语文阅读是学生们获取信息，拓宽知识，提高素养的主要途径之一，语文阅读水平与学生的学习成绩也有密切的关系。语文阅读能力越强，学生的主要学科成绩越优，反之则越弱。既然这样，那么语文课堂教学中如何提高学生的阅读能力呢？一．根据文本的不同设计课堂教学设计教案的方式应该变幻多姿在初中阶段，文本主要分现代文(诗歌，散文，小说，戏剧，说明文，议论文)和文言文，还有课后的名著阅读，许多语文老师受传统知识的影响，每教一种文本总摆脱不了一些所谓“要素的束缚’,如记叙文，必扣紧“六要素”，如小说“三要素”，教散文强调“形散而神不散”……这样的研读文本，仅仅

2、停留在知识的层面上，停留在文章形式上。我觉得用心研读文本，根据文本不同运用多种手段设计教学方法，这样才能调动学生的积极性，让他们发自内心爱语文，阅读语文，情不自禁学语文。比如教学如情如景的散文，如教学著名作家朱自清的散文《春》，就要运用现代教具，课件，刺激学生的五官感受，激发学生思维，把抽象语言转化为一幅幅生动美丽的图画，让他们如身临其境，产生愉快体验，从而真正理解作者的感情世界。教学情境并茂的古文小品，用自写改写的方式，让学生再创造，定有今人古人相通之感。总之，通过对课文的领悟教会学生阅读，不要让他们判断出你的上课思路，千方百计让学生始终保持对语文

3、这一学科的兴趣，在课堂上接受你潜移默化的熏陶，定会提高语文阅读能力。二．课堂的延伸拓展阅读要以课文为中心阅读课延伸拓展目的是什么？应该是从课文中走出去，让学生有更为深广的视角。但有时走人误区，只注意“面”的广，没有注意“点”的深。这样的结果，往往是教材中的那些精选的文本学生反而没有仔细阅读和品味，本末倒置，一堂课下来，除了课堂上侃侃而谈和一些拓展资料外，无甚收获。我认为课本是教学之本，拓展必须与课文在主题，背景，语言，风格等方面存在共同点，才能更好地为课文教学服务。记得《风筝》一课，谈到弟弟把“精神上的虐杀”的那一幕全然忘却了，作者应当觉得轻松了。但

4、他始终不能忘却，非常自责。许多学生理解不透。当语文教师把拓展资料《藤野先生》给学生们阅读后，同学们对鲁迅先生想拯救人民的灵魂理解得更深了，对弟弟这种性格就能理解了，这样的拓展就起到了有效促进课堂教学之作用。三．在日常教学中有意识渗透研究性学习方法什么是研究性的阅读方法呢？在阅读教学中，学生在教师指导下，以研究探索的方式自主地进行阅读，以获取知识，陶冶情操，提高阅读能力和运用语言能力。它的基本内容包括：以目的性为阅读前提，以信息论为阅读教学理论指导，以高效率把握阅读信息为进不准则，不断提高收集，筛选，认知，处理语言信息的能力。