语文低段阅读教学论文.doc

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1、浅谈语文低段阅读教学    小学低年级语文教学以字词的积累为主要任务，所以，字词积累的本身理所当然就成为了低年级语文教学的目的之一；并且字词教学深层次的目的还在于为日后的阅读和进入写作奠定基础。所以从小就要培养学生良好的阅读习惯，打好阅读基础。一、识字与扩词、成句紧密结合，让字词教学立体化 低年级学生的言语特点是短句多，以词代句多。识字教学的时候就要从这样的特点出发，有意识地指导学生扩词，并且适时引导扩词成句，扩成超过单一意义的句子，甚至句群。平时就要注意有效地激发学生将他们日常生活中所积累的言语运用起来，并成为字词教学的重要补充，

2、实现课内外的融合，立体地进行字词教学。    教师还可以继续引导，把有一定情节的内容加进去，激发兴趣，让学生继续扩展。这样，在教师由浅入深，循序渐进地引导下，学生就会很轻松地说出或写出一段比较完整的有一定意思的话。这样的做法持之以恒下去，往往会形成孩子们别具特色的课间言语游戏，那就会取得更加大的成就。为学生创设情景，以词带句，并能用句说话。二、让字词跟图画结合，做到图文并茂    从小孩子喜欢画画入手，学习字词的时候，注意引导孩子们把画画与写话结合起来，让孩子们“画自己喜欢的画，写自己想说的话”。这种游戏学习法孩子会很有兴趣学习。并

3、且能够表达自己的想法。一年级的孩子识字不多，我们并不指望他们真能写出什么，只想借此激发他们对“画画写话”的兴趣，早早播下一颗等待萌发的种子。像这样由词生画，由画生话，不仅巩固了识字效果，培养了孩子们的审美和创造美的能力，而且发展了他们的写话能力，真是一举多得！     三、引导孩子喜欢阅读，让字词学习在自主阅读中升华    对于低年级的孩子们来说，识字是他们语文学习的主要任务。但是，正如前文所述，识字的最终目的在于有效进行阅读和写作。经验和专家们告诉我们，大量阅读是巩固识字、活化识字的唯一有效的途径。    可是，低年级的孩子识字不

4、多，他们的思维能力、辨别能力还不强。所以，我们的老师就要在激发阅读兴趣，提供适宜读本上动脑筋，想办法。    通常来说，低年级的读本要做到图文并茂，以图为主。图画书的作用不是本文所要论述的重点，但生活中，教师或者家长在选择图画书方面不太注重情趣却是要引以为戒的。    孩子阅读经典历来是人们所倡导的。利用好班级的图书角。放置的图书由老师精心选择。可以让孩子自己买来看，人手一本书，有专门的阅读时间，并要有老师在场，培养一个安静的读书氛围。针对并不乐观的家庭阅读，要倡导班级内部的小组阅读、同伴阅读、师生共读。让这样的“共同”有效经营出属

5、于班级独有的语言环境，情感境遇，进而让孩子们拥有共同的精神风貌。   设定一个阅读的计划，可以让孩子完成任务的时候再多看书，可以看自己喜欢的书本，并且可以和同学或家长分享自己读的故事。主要在于培养孩子读书的兴趣。有了读书的兴趣以后的阅读教学和写作教学就会很顺利，很轻松。   低年级的孩子以兴趣为主，让孩子在自己感兴趣的氛围下学习，让学生感觉轻松，而且师生沟通起来也会很融洽。所以培养孩子阅读首先培养孩子能够喜欢阅读的兴趣。