小学语文论文：低段群文阅读教学探索

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1、低段群文阅读教学探索摘要:低段群文阅读教学有其推进的必要性，能更好地激发学牛的阅读兴趣,增加阅读量，促进学生的思维发展。在教学过程中，议题选择尽量扣“趣”，文本要简单些，教学方式要活泼多样，教学过程需循序渐进，如此一來，低段的群文阅读教学定能取得良好的教学成效。关键词：低段群文阅读教学意义策略群文阅读是近儿年来兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，在国内虽是出自于草根组织的发起，但随着一线教师在课堂实践的“试用”中不断发现其教学优势，口口相传，课课互鉴，如今犬有“星火燎原”的势头。崔峦老师在第一届全国群文阅读教学大赛中指出：“……群文阅读，能较快提升阅读力，而且有利于提高学生的思

2、维品质，特别是发展他们的求异思维、逆向思维、多向思维，以及培养他们的创新思维。”群文阅读教学，打破以单篇独进、深探细究、条分缕析的精读教学的模式，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力，给教师和学牛带来了新的发展空间，给小学语文教学带来了一片新天地，是小学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径。所谓“群文阅读”，是指“师牛围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行集体构建，最终达成共识的过程。”这样的阅读教学对于师生都是一种挑战。教师要有宽广的阅读视野，较好的阅读素养以及善于调控的课课堂实施力。而学生得具备一定的阅读速度和阅读方法，以及合作、讨论、倾听、交流

3、的能力。低段的孩子识字量小，阅读能力较弱，各种学习习惯尚在养成之中,能在一堂课里学好一篇文章已属不易，要在规定的时间内阅读一组相关文章并进行议题建构是否可行？因此，低段是否有进行群文阅读的必要？又该如何操作？笔者在践行群文阅读教学的基础上，结合儿堂低段群文阅读教学课例提出如下看法：一、低段群文阅读教学的意义1、更易于激发阅读的兴趣。《语文课程标准》在低段的阅读教学目标中第一条就指出要让孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”低段是孩子学习生涯的起始阶段，对于学习生活屮的一切都感到新奇，充满兴趣且斥于尝试。群文阅读教学的课堂为孩子们呈现多篇文章，能使学生得到更多元的、丰富的阅读体验，“

4、广撒网，多捞鱼”，这样的阅读经历更易于唤醒起他们的阅读兴趣。此外，群文阅读教学要求教师在课堂上精讲，须保证学生在课堂上有大量阅读的时间，而学生只有在大量阅读当中，才能真正感受到阅读的乐趣，也才可能真正爱上阅读。并且，群文阅读教学的课堂开放，合作、讨论、交流、质疑是课堂教学的基木模式，而这些方式，恰恰符合了低段孩子好动，好说，好想的心理特点，在笔者的群文阅读教学实践中，孩子们对于每一堂群文课都格外喜欢。爱屋及乌，对于课堂上涉及到的文本或推荐的书籍，学生也特别追捧。学生能从低段时就对阅读充满探索与热情，那才真正是“赢在了起跑线上”。2、更有效实现阅读的保底量。语文课程标准中对于低段

5、的课外阅读总量规定为五万字。这五万字虽不多，但是对于低段孩子而言，却是不易。北师大版的语文教材，一二年段的课文（包括语文天地中的拓展阅读）总共才约三万字。低段学生因受识字量的限制，课外阅读较有难度，需要家长的陪读。对于重视家校配合的家长，其孩子的阅读量必定不在话下，但是对于一些工作忙碌或对阅读木身不重视不感兴趣家长而言，孩子要阅读完这五万字，却犹如水中捞月一般。群文阅读教学能对此有所改善。在群文课堂中，在教师的有效组织下，学生可以通过“听读”“看拼咅读”“分享读”等各种形式，阅读到大量课外的文木。每堂群文阅读课中，至少得同时推进三篇文本，每篇文本以二百字左右计算，每堂课至少能阅

6、读六百字，如若每月上两次群文课，一个学期就能阅读五千字左右，四个学期就约有两万字。此外，在群文课中习得的“猜读”“看图联想读”等阅读的方法，也能为孩子的课外阅读拄上拐棍，相辅相成，使低段的课外阅读呈螺旋式上升。3、更好地促进思维发展。群文阅读教学改变的不单是学生阅读量的问题，它的核心在于发展学生的思维，在求同、比异过程中，引发学生去思考、发现、归纳、提升，这是一种思维训练的极佳方式。群文课堂倡导多元发散思维，不追求孩子们要形成统一思想，而是在丰富的交流碰撞中去构建自己对于议题的认知。低段小朋友处于想象力与创作力异常丰富的阶段，群文课堂的教学能为他们的灵动的思维提供最好的出口，能

7、让他们诗一般的语言天才一般的创造得到尽情的释放，也能推动他们更快更好地建立学习Z间的联系，发现学习的方法，感受到学习的乐趣。二、低段群文阅读教学的操作可见，在低段推进群文阅读教学，是一件“功徳无量”的事。航标灯既明，那么，就尽量绕开弯道，躲避礁石，小心、慢慢前行。在推动低段群文阅读教学时，力求做到以下几点：1、议题扣“趣”群文阅读教学议题的确定，主要有如下几种：把“作家”作为议题型把“体裁”作为议题；把“观点”作为议题型把“表达形式”作为议题；把“人文主题”作为议题……低段群文阅读教学的议题