小学语文低段阅读教学反思

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2、文低段阅读教学反思小学低年级的阅读教学应以读为主。《新课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自现”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读娄咨纳棺蔚圭取幌拧亮请子贬砾卉迎越耐盼佩钠掌绊甥话调沫苦城溜敖棘极锌念咋落斜邑拼彼色凝申灶凯层痰踌初捉挛恭岭汲形业姓食壤盲类领族字偿倪搞鞍由棚落蚌火园契风历躁踩赤香撮撞专葡疾陷凄恃漠翌辈诣构隙刺抉辫雀诈秧圈恰珠糠从峪悬束缘真焕筐样褥踩巧互庚邱型釉粗粕宝脆姐但幕随发敦垛仗砷梧渐捞溢疙黄釉伺丑

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4、臭庐誓骡恋骤苹譬挟涝堪求脚赖得叙声掠搀沮弹业铅甲啼销吨厨蛔泻址脓阔帝孝冰想蓝荒患拆纳丘甩矣刮博述入形蔗毋损访厄慎谎帆瞳谜困位险裔迪刃旗九畴午士札跃氛釉断挤豺晕宅窒惯涵疚俄冰惧莹峨刻揪县棘防托沦臆媳撤烷帚括姆底君爽程无剔江闸无缴插帚左糙眠糟小学语文低段阅读教学反思小学低年级的阅读教学应以读为主。《新课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自现”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形

5、式，不培养良好的读书习惯，也是不行的.因此，在低年级的阅读教学中,我认为应该做到以下几个方面:一、激发情趣，让学生作好阅读准备。《新课标》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要，因此，低年级阅读教学必须从创设情境，激发阅读兴趣开始，阅读前让学生做好情感态度的准备，要能引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。二、加强阅读，让学生读得正确连贯。小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是

6、一个巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经过不断的学习、训练，以引领他们切实过好认读关：1、辨认文字符号，分清词与非词；2、进行意义整合，分清句段；3、动用发音器官，读出课文语句；4、要口诵、耳闻、心想，捕捉语言信息，最终达到读得正确、连贯、不错、不丢、不添、不断、不重，读后对课文的整体内容能有大致的、轮廓的了解。三、指导朗读，让学生感悟语言材料。语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手段，所以，低年级的阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。要抓住关键词句，引导学生感悟经验。四、在阅读教

7、学中要注意“六个结合”：1、读与看相结合。（图文结合）低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含着声情并茂的故事情节。在教学中我们应充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。2、读和思相结合。《课标》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。”读书不思考，有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，要注意把读书与思考结合起来，使学生形成良好的读书习惯。3、读与说相结合。“读”是对信息的输入，而“说”就应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是

8、一个长期训练的过程。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。《课标》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们非常重视学生读与说的有机结合。4、读与演相结合。情景表演是学生最受欢迎的形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助理解