读沈宁的培育自由.doc

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1、读沈宁的《培育自由》 十全九美组   童海鹰     利用难得的假期，阅读了美籍华人沈宁的美国教育观察笔记《培育自由》，全书共分五辑：俯瞰美国教育、美利坚的“花朵”、美国家长的喜和怕、那些美国人教给你的、美国大学掠影。作者认为，美国学校不强求学生各科全优、不拘泥传统常规，允许学生自己选择兴趣和课程，去发挥创造性学习，提升独立思维能力。从积极角度来看，凡此种种，并非放任，而是培育自由。读完整本书，我的感触很多，觉得书中提到的很多美国教育的理念和做法是值得我们学习和借鉴的。 一.培养什么样的人     美国学校教育的最基本目标:是把学生培养成视野宽广

2、、学识完整、具备人文胸怀的公民，而非目光短浅、专业单一、自私狭隘的机器工具。上个世纪60年代，受世界反传统浪潮的冲击，美国学校发起了红卫兵运动，这次运动推动着美国学校教育发生了一个良性转折，走上更加尊重创造性、独立思维、批判态度、自由表述的道路。美国从立国开始，就不是欧洲传统意义上的社会，美国任何人都没有任何现成的社会身份可以继承。美国人人都必须为自己负责，必须创造自己的人生。有时候，政府可能会提供某些协助，但就整体而言，美国人是靠自己的奋斗而生存，而成功的。这样一种社会现实也形成了美国民族的一个特征，就是不会安于现状，总是尝试着改变。基于这种传

3、统，美国人从来不把人看做是一成不变的，而更愿意相信机会能够改变和造就人。体现在学校教育的领域，那就是不会在小学中学就给学生定性，划分好学生或差学生，定出三六九等。美国的学校相信，任何学生都是可能改变的，这个学期学习成绩不好，下个学期成绩完全可能迎头赶上。所以，美国的学校，从来不会放弃任何一个学生，永远努力为每一个学生提供相同的发展空间和机会。也是基于同一传统，美国的学校教育从来不主张学生太早专精于某一学科。美国人相信，不论学生将来可能从事什么职业，他们都必须同样地学习并掌握数理化文史哲所有学科，所以美国小学和中学绝对没有分文理班的，即使是美国的大

4、学一二年级学生，也必须修满基本相同的课程，全部合格，到三年级才能够进入专业学习。 二.什么是学校     “什么是学校？”一位美国校长在家长会上提出了这个问题，家长们的答案五花八门，校长自己是这样定义的：学校不只是些教室或其他建筑物，学校就是学生，就是每天走进走出校门的学生，就是每年进来的新生，就是每年离开的毕业生，还有那些以后会重新来到这里的这些毕业生的孩子们。家长们感动、掌声不断。听起来，校长的话像是一个诗篇，或者是一段哲学论述，但这确实反映了很多美国人对学校的认识，也反映了美国社会一个普遍的思想：人是构成社会的基本因素。是人构成了国家，构成

5、了城市，构成了机关，构成了学校。美国的教育家指出：学校不只是一个传授课程和技能的地方，除了教授阅读和计算，还要培养批判性思维和发展人文精神。 三.我知道我要什么    许多研究报告说明，儿童头脑发展，最重要的时期是五岁以前。儿童一岁到五岁期间，学习速度最快，求知欲最强，接受能力最强，创造力也最强。基于这个认知，美国学校教育对幼儿教育特别重视，把学龄前儿童教育，归入美国学校系统。就是说，美国的小学教育实际是从幼儿园开始。美国托儿所或幼儿园，虽然也教授阅读或者演算等基本学业，但绝大多数的精力和时间，则更注重于启发孩子的好奇心、想象力、创造性和自信，训

6、练孩子的接受能力、表述能力、团队精神、自尊和互爱，以及为人处世的基本道德观念。    美国幼儿在托儿所、幼儿园里，也听讲故事，也画图写字。但是听什么内容的故事，画什么题目的图画，就有很多讲究。    鼓励孩子多提问。仅就学业技能训练的角度而言，儿童在听老师讲故事的时候，可以随便发问，老师绝不会训斥儿童不遵守教室秩序，反而会对每一个问题都会耐心地回答。在美国老师的眼里，好奇是儿童的天性，敢问多问的孩子，表示好奇心强烈，那才是聪明孩子。所以，托儿所、幼儿园的教师有个特别任务，就是随时随地启发鼓励孩子们提问，激发他们的好奇心，也培养他们的表述能力，还增

7、长他们的自信。      鼓励孩子“随心所欲”。美国托儿所、幼儿园甚至小学课堂上，从阅读课开始，孩子们可以自己到书架取书阅读，老师有时会诱导，但绝不会规定孩子读哪一本书，孩子想读什么就读什么，喜欢读什么就读什么。幼儿画画，老师也从不规定画什么，也不要求儿童怎么画，任由孩子随心所欲，自由发挥。在美国人看来，哪怕是瞎涂抹，也是出于孩子自己的想象和创造，而任何想象和创造，都远比重复和模仿要更加成功。    在美国，经常会听到刚学会说话的幼儿喊叫：我知道我要什么！或者我知道我要做什么！我要自己做！而家长或老师听到都会尊重他们的愿望，不跟他们争论，绝对不会

8、对他们说：不，你还是个孩子，你根本不知道你要什么，你根本不知道你要做什么，你根本自己做不成。    在美国，称赞别人最好听的一句话就是：