浅谈小学数学教学中的细节.doc

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1、浅谈小学数学教学中的细节　　数学教学中存在着许许多多的细节，关注教学细节的设计将成为每个教师的教学要求，如何处理这些细节，是我们数学教师必须思考的。《数学课程标准》提出的：“人人学有价值的数学”、“人人获得必须的数学”、“不同的人在数学上获得不同的发展”！想要达成这些目标就需要关注教材中的细节，关注学生学习过程中的细节。　　一、关注备课过程中细节　　《数学课程标准》明确指出，学生是数学学习的主人，数学教学是数学活动的教学，学生的数学知识和技能是通过数学活动而获得的，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。首要任务是根据教学目标和学生的实际情况

2、，切实钻研教材，并进行有效的处理，认真备好课。具体来说就是要认真的钻研教材，理解每一节课的教学目标是什么，教学重点、难点在哪里，采用什么样的方式来突出重点和突破难点。假如学生没有按照你的教学设计来回答，又该怎么来引导。这些只有在备课中，对于可能出现的事情考虑越多，越仔细，你才能在教学过程中及时的抓住学生出现各种问题展开教学，从而保证学生学习的效果会更好。　　在学习长方体和正方体的表面积与体积后的一节练习课中碰到了一题：一张长方形铁皮，长是30分米，宽是20分米，在它的四个角上各剪去一个边长是5分米的正方形，然后制成一个长方体，求这个长方体的表

3、面积和容积各是多少？开始我备课时认为这道题目只要让学生通过画出示意图，理解清楚这个长方体的长宽高各是多少就可以了。在502上课时令我没想到的是，结果只是一部分优秀的学生掌握了，还有许多学生没有理解。于是第二节在503上课时我没有直接让学生解答这题，而是给他们布置回家作业，让他们回去自己制作一个这样的长方体，第二天再讲这一习题，结果两个班都理解了，而且还提出了计算表面积时可以不用长方体的表面积计算公式，直接用大长方形的面积减去四个小正方形的面积就可以了。　　备课不仅仅是要理解教材中的细节，用好教材，而且还要理解学生学习的过程中的人细节。作为数学

4、学习的组织者，引导者和合作者，首先要做的就是要将教学内容整理清楚与学生的实际情况紧密的结合起来，制定出合理的教学方案。　　二、关注教学过程中的细节　　细节决定成败，细节显现素质。在教学中如何把握细节，怎样从细节中体现出老师的教育智慧，让课堂变得更加完美，是我们每一位教师应追求的。我们时常在感叹为什么拿着同样的教案，特级教师的课是如此的精彩，而自己却达不到这样的效果。我想关键就在于我们对课堂教学中的细节把握和处理的能力上还有所欠缺。例如：在小组合作学习中，各个小组由于人员分组不同，会导致有的小组快有的小组慢，而且解决问题的程度也都参差不齐。教师

5、往往在反馈时解决这一头就忽视那一头。这种情况在我们的教学中经常出现，只不过是随堂课就没有注意细节。怎样更有效的让学生小组合作学习，我想应是我们面临的一个新问题。这就要求我们做一位有心人，关注这些教学过程中的细节，在教学中不断的反思，寻求一种好的解决方法。　　例如在上一节数学练习课时：　　我将2700÷45+76+24错写成了2700÷45—76+24　　因为是练习课，所以教师没有细看就让学生各自独立完成了。不一会儿，底下就开始窃窃私语，终于，一个学生忍不住举手说：“x老师，这道题不能做，2700÷45=60，根本减不够76。”我拿题目一看，抄

6、错了。就想把题目改回来？哎，不如让学生自己来想想办法。思考片刻后，我说：“你们觉得该怎么办呢？”　　生1：“可以改一下题目中的数据，把76改小些。”　　生2：“也可以改一下题目中的符号，把减号改成加号。”　　师：“大家的想法不错，可如果要使答案不变，应该怎么改呢？”　　生3：“可以将+24放在－76的前面，先做加再做减。”　　生4：“还可以给76和24加括号，把+改成－。”　　生5：“老师，这道题不用改也能做。我们可以根据加法交换律，先减后加，算成先加后减；也可以给76和24添括号，再根据括号前面是减法，把+变成－。也就是像简便运算一样计算就

7、行了。”　　顿时，大家豁然开朗。　　上课是师生教与学的方式、方法、手段、思维活动交互合作的总和，是师生行为和心灵对话的过程。在这个对话的过程中，涉及许多细节。假如我将题目改了，那么这节课也许就这么过去了，现在把握住了，以此展开教学不仅调动了学生的积极性，还让学生自动思考，引发了他们的学习兴趣。只老师能把握细节随机应变，让我们的教学秩序得以控制，让学生体会到数学原来可以如此美丽而丰富。　　三、关注反思教学中的细节　　作为教师，我们只有在教学中不断的反思总结，才能使自己的教学方式更具可行性和合理性，从而取得更好的教学效果。新课程实施以来，我们面临

8、着许多新的问题。学生学习方法的转变，老师教学方法的转变，评价方式的变革，以及教材的重新把握等等。有时，我们在课堂教学过程中，虽然把握住了细节，但是不一定处理的合理。