探析小学数学教学中细节问题

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1、探析小学数学教学中细节问题教学过程由无数个教学细节组成。所谓“教学细节”，指发生在课堂教学过程之中的细微的稍纵即逝的课堂环节或是场景。关注细节，反映出教师的课堂真功和个人教学特色;关注细节，能让我们的数学课堂更合理化、精确化。对一个十分平常的细节的处理方式，蕴含着教师敏锐的智慧，孕育着教师丰富的内涵，也直接反映着教师的教学理念。新课程实施之后，课堂的关注点从过去的''以教师为主体”转移为“以教师为主导、学生为主体”。凭借一线教师的有利条件，我们以课堂为实验基地，通过学习交流及在课堂教学中进行探索和实践，找到了与新课程最为和谐的交汇点，即

2、研究课堂教学精彩细节，促进课堂教学质量的提高。一、提高课堂教学质量和学生的综合素质关注小学数学教学过程中的精彩细节，能提高课堂教学的有效性，切实提高学生的创新意识和实践能力，给学生创造“发挥潜能、思维创新”的空间，使学生学习更主动，教学更有效。进入新课改，小组合作作为一种新颖而实用的学习方式，已被越来越多的教师所采用，但很多教师更多地追求合作学习的形式，对合作学习精神实质没有真于把握，所以我们经常能看到，教师提出问题后学生马上就投入讨论，即使有些教师注意提示学生先独立思考，再小组讨论，可留给学生思考的时间很短，学生还没理清头绪，就陷入了

3、讨论，这样的结果只能是已经会的同学把答案告诉给不会的同学，没有达到小组讨论的目的，所以我们必须注意，讨论前一定要留给每个学生充足的独立思考时间，让每位学生都在有了一定的想法以后再加入讨论，不然讨论只流于形式。经常看到学生在集体讨论或者独立练习是，教师或者站在讲台上看教案，或者急着在黑板上出题，再或者在学生中穿梭，但眼神游离，不在学生身上，似乎是在讲前休息。其实学生集体讨论时，教师不应袖手旁观，而应当从讲台上走下来，走到学生中间去，参与学生的讨论，获取学生讨论的信息，发现存在问题，实施指导、调控；而学生独立作业时,教师的个别辅导也很重要，

4、在快速巡视中，教师应该及时发现问题并及时处理，如果是个别问题尽量在课上个别解决，如果是共性问题更应该在课上有针对性地解决，不把错误的方法带到课外、家庭作业中。所以说'‘细节决定成败”，这个观点对于我们的数学课堂，同样适用。二、小学数学课堂教学细节对提升数学课堂教学有效性的影响我们根据各年段学生的研究重点：以备课组为单位，开展教学研讨沙龙。通过讨论，学他人之所长，补自已之不足,促进自己在今后教学中不断构建开放的、多元化的、有效地课堂实施策略，努力提升课题组教师的课堂教学能力和水平。如有些教师在讨论“课堂练习中的精彩细节的体现”话题时，认为

5、“细节体现于教师之示范、细节体现于策略之引导。细节体现于是否之回顾、细节源于友情之提醒、细节得于更接近学生的认知水平、细节源于对比”。在讨论“课堂教学设计对教学效果的影响”话题时，教师们认为影响教学效果的细节设计有很多：如讲课内容深浅适度、容量恰当、结构合理，有一定挑战性：创设学习环境，让学生主动参与:鼓励学生向教师质疑：课堂提问有效，评价反馈及时，正确率高等。三、课前交流是良好的开端是成功的一半课前交流，可以放松紧张的学习气氛，激起学生学习激情，打开学生的话闸，又从生活中影射了本科所要研究的数学知识。学生的情绪调动起来了，我们的课堂教

6、学就有了基础。教师借课前谈话交流这个被大部分教师忽视的细节，缩短师生间的距离，体现了以学生为主体的教学理念。我们发现研究课、展开课甚至教师自己平时上的课都有许多精彩细节，这些闪光之处都值得收集、借鉴。完善教学的细微之处研究发现课堂要使更多的学生进行有效学习，让学生享受学习，教师应努力完善三个教学环节的一些细微之处：即课前对教材处理，课中对教学问题、生成资源和板书的灵活调整，课后对学习内容的检测。从“细节”入手，以小见大，见微知著，能真正提高每一节课的效率。精心设计、运用课堂精彩细节。让学生进行自主、合作和探究学习。坚持学生能做的事，老师

7、坚决不做。学生自己能学会的知识，老师坚决不讲，充分体现学生的主体地位。放手让学生参与学习活动。留给学生一片自主探究的空间。保证思考、探究问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的慨括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程,在丰富多样的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。教学细节来得快去得也快，具有突发性，优秀的老师总能让每个细节都发挥光芒，就因为这些教师不仅是一个课堂上的有心人，更在于他们对学生充满真切的心灵关注，对学生充满无微的人性关怀，充分体现了他们“一切为了孩子”的教学理念。课堂上一个个精彩的

8、细节，见理念、见睿智、见价值、见功底，给人以惊喜，更给人以享受。在实施新课程标准的大环境下，在我们的小学数学课堂教学中，教师要牢固树立“以学生为主体”“一切为了孩子”“为了孩子的一切”的教学理念，通过与学生