亡羊补牢教学设计设计.doc

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1、师：同学们，你们喜欢听故事吗？请黄甜甜给我们讲一个故事，大家欢迎。。师：同学们都这么喜欢听故事，那你都知道哪些寓言故事？师：看来同学们都是喜欢读书的孩子！这些寓言故事都非常的有趣，而且寓意深刻，你知道什么叫寓言吗？寓言有什么特点？师：今天我们来学习一则寓言。板书：寓言师：大家知道什么叫寓言？师：应该说是，通过一件事表达一个道理。寓：寄托，言：道理。你们都了解哪些寓言？　师：今天我们要学的寓言是——《亡羊补牢》。板书：亡羊补牢　　师：亡什么意思？牢什么意思？。　　师：是这样吗？大家拿出字典查“亡”的意思。（学生查字典）师：翻开书像周老师一样写旁边。（学生在书头批注）板书：失去　　师：

2、写好翻开字典查“牢”。　生：养牲畜的圈。师板书：养牲畜的圈　　师：也像老师一样写在旁边。（学生在书头批注）师：这两个字的意思搞清楚了，想必“亡羊补牢”的意思也明白了吧？谁来说一说？师：这些都是好办法，看来大家已掌握了不少学习的方法，大大表扬。我们一起读课题——亡羊补牢（学生齐读一遍课题）　师：那么课文哪些语句是写“亡羊”的？哪些又是写“补牢”？读课文划出相关的句子。　　师：潜心会文，静思默想，也是很好的读书方法。　　师：先来说说哪些语句是写“亡羊”的？　　生：（1）一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。（2）他说：“羊已经丢了，

3、还修羊圈干什么呢？”（3）第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。　　师：你真厉害，几乎把课文中写了“亡羊”的句子都找出来了。　　师：这句话很难读，你读对了，很了不起。（师出示小黑板：原来羊圈破了个窟窿。夜间狼从窟窿里钻进来，把羊叼走了。）　　师：我们来一起读这几个词——圈、窟窿。（齐读、指名2人读“窟窿”一词）　　师：窟窿“穴”字头。表示洞，再写“隆”的时候，往往下面部分很容易写错。　　师:范写“隆”　　师：翻开田字格描一个。　　学习“叼”　　师用小棒指“叼”，生齐读一遍。　　师：写“叼”时要注意哪里？　　师：谁来读整个句子？（指名1生读）　　

4、师：谁再读读，读得更好。（指名1生读，生读“圈”quān）　　师纠正：是的，这个字一般情况下读quan,比如圆圈，围成一圈，在这里读juàn。　　齐读juàn——刚才读错的学生重读一遍——男女生轮读1遍。　　师读：一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。这就是“亡羊”。　　板书：发现又发现　　师：哪些是写“补牢”的句子？　　生反馈：他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结

5、结实实。从此，他的羊再也没丢过。　　师：什么叫结结实实？板书：结结实实　　师：课文中有幅插图，就是写那个人把牢补得结结实实的。看看这幅图，哪个是养羊的人？用自己的语言把图的意思表达出来。　　（指名1人反馈）　　师：能不能说得具体些，旁边站的是街坊邻居，他们会说些什么？　　师：吃亏了，当然吃亏了，已经丢了一只羊了。　　师：那么这个养羊的人又会说些什么？　　师：是啊，早知如此，何必当初呢？找出课文描写邻居好言相劝的句子，同桌扮演角色读一读。（自由读——指名读）　　反馈：一组同桌扮演　　师：这街坊就是指什么？请问邻居，养羊人丢了羊，你替他感到——？（口语交际）。　　师：听你刚才的朗读就明

6、白你很着急。　　师：请问牧羊人，你当初觉得怎样。　　生：丢了就丢了呗。（一副满不在乎的样子，众学生笑）　　再请学生分角色读　　第二组同桌扮演分角色读（学生兴致很高）　　师：女士优先，你先选角色。　　指名分角色读——男女生分角色读　　师引读：因为他不听劝告，所以第二天早上——生接读：他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。　　师：如果养羊人继续不听劝告，结果会怎么样？　　师：损失惨重。幸好那个人补上羊圈。（齐读课文最后一段）　　师：现在谁能把这个故事连起来说一说，可以用黑板上的词语说。（指名2人说）　　师评价：你说得很具体，还用上了“结结实实”。　　师：你能用自

7、己的语言加以组织，非常了不起，祝贺你。　　师：这个故事实际上不是讲羊真的丢了才补牢，它想告诉我们的是？　　生：“亡羊”就是失去了一样东西。　　师：还有不同的说法吗？　　生：做错了更要去弥补。　　师板书：发现问题及时补救。　　师：是啊，发现问题，及时补救，还来得及，所以原句就是“亡羊补牢，未为迟也。”板书：而未为迟也　　师：在日常生活中，还有类似“亡羊补牢”的事吗？可以是自己身上发生的，也可以是发生在别人身上的。生1：一开始我不认真学习，结果考试考得不好，后来努力学习，