领会读书方法 巧妙迁移运用(第四稿修改)

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1、领悟读书方法巧妙迁移运用──《走遍天下书为侣》教学设计片段浙江省台州市玉环县教师进修学校董服相（邮编：317600）电子信箱：zjyhdfx@163.com联系电话：05768721700913566845135教学内容：人教版教材五年级上册第一单元第3课片段举例：出示课文第7自然段师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）师：你认为作者读书有方法吗？作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？（指生答）师：（板书：揣摩写作意图；回味片段；寻找忽略点；有罗列知识点；想象作者的经历。）师：读书方法

2、仅仅是这些吗？生：读书方法不仅仅是这些，从课文的标点……中可以看出。师：你认为作者读书有一定顺序吗？生：有的，从“首先……然后……还……最后……”的句式中体会到作者是按一定的顺序读书的。师：你能“首先……然后……还……最后……”的句式，将作者介绍的读书方法简要复述出来吗？（生自由练习，指名简要复述。）师：看着板书，认真地想一想，这节课，我们都用了哪些读书的方法读懂这篇课文的？（指生答：回味片段；罗列知识点等。）师：你能用其他的方法再试着读懂课文吗？（指生答：揣摩作者的写作意图）师：你能揣摩作者的写作意图吗？作者通过这篇课文想告诉我

3、们什么？师：读了课文中作者的读书方法，一定对我们有所启发。我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。（学生写话，指名反馈。）师：通过这一小节的学习，我们了解了作者读书的方法，并参照作者的读书方法进行读书实践，受到了不少启发，我们可以用上这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。设计评析：崔峦老师在《小学语文教学》2010年第9期《从“教会知识”转向“教会学习”》一文中指出，要从教学观念到方法、策略进行改革创新，实现阅读教学“美丽的转身”。……这就要由“

4、教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言。这就要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。崔峦老师的讲话就是要求老师要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，并在教学中指导学生内化适合他们自己的读法、写法、学法，进而形成较强的学习力。这一段的教学，教师层层递进，步步为营，学生在自读自悟过程中，抓住片段的主要意思，理清表达的顺序，感悟读书的方法，同时教者注重教学实践，在赏析片段的过程中，引导学生复述，将文本的语言转化为自己的语言，

5、进一步领悟读书的方法。“这节课，我们都用了哪些读书的方法读懂课文的？”这个问题，目的在于引导学生与作者对话，交流自己读书经历与方法，展示自我读书的成功经验。学生运用学到的读书方法，巧妙地用于本文的读书实践中，达到了巩固读书方法的目的。教者还善于激发学生动脑、动口的表达欲望，读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。