方法引领迁移运用关注表达

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1、方法引领•迁移运用•关注表达——考核课之高效课堂教学策略刍议大朗新民小学黄烽高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的口标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学口标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。在小学语文课堂上，如何创建高效课堂？2014年大朗镇小学语文教师考核为我们提供了不少优秀课例，他们创建高效课堂的教学策略尤其值得我们学习，在此摘录一二，与各位同行分享。方法引领，自主学习效率高新课标指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死

2、记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，何为自主学习？所谓自主学习是指相对于被动学习、机械学习和他主学习，在教学条件下以学生的主动构建为特征的高品质的有效学习。它确定了学生在学习屮的主体地位，肯定了学生才是课堂的主人。有的老师就简单地理解为把课堂交给学生，让学生自己组织学习就是自主学习，从而导致自主学习流于形式，教学过程表面上看来热热闹闹，实际上效果并不理想。这是对自主学习的一种极大的误解。那么，如何培养学生自主学习，使学生成为课堂成为

3、学习的真正的主人呢？我认为，只有教会学生学习的方法，用方法来引领学生进行学习，才能构建自主学习的高效课堂。请看叶耀堂老师的《搭石》教学：出示自学导航：默读2-4自然段，思考：用“一一”画出表现“美”的句子，用三命形标出关键词，并在句子旁边批注（）的品质。汇报提示：我找的句子是……，我从……这些关键词读出了人们具有（）的品质。再看黄雪娟老师的《诗海拾贝•走近诗经、唐诗》一课：这节课，我们走进第六组综合性学习：“轻叩诗歌的大门”第一大板块“诗海拾贝”的阅读教材“诗经、唐诗”，一起来赏析《诗经•采薇》和唐诗《春夜喜雨》。在欣赏诗歌之前，我问一问大家，你们以前学习古诗，有什么方法？今天的学习重

4、点是通过“明诗意、想意境、悟诗情、诵诗句”这几个方面来欣赏诗歌。同样，黄韵老师在进行古诗《黄鹤楼送孟浩然Z广陵》一课教学时也非常注重方法的引领：总结今天学习古诗的方法：读一一解一一疑一一品一一背。运用所学的方法预习《送元二使安西》。三位老师都非常注重教会学生学习的方法：叶耀堂老师的自学导航就好比是一幅路标详细的地图，指引着学生按图索骥探寻文本的奥秘，开启了学生自学学习的旅程，汇报提示又给予学生以扶手，让学生交流分享有的放矢，箭箭皆屮靶心；黄雪娟老师在上课伊始先让学生回顾所学，在学生交流的基础上总结以往古诗学习的方法用以指引本课学习；黄韵老师则在结课时总结学习古诗的方法，引导学生所用所学

5、预习下篇。正是基于这样的教学理念和教学设计，我们看到他们的课堂真正成为了学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功、自信和快乐的地方，学习卓有成效。可见，唯有教给学生自主学习的方法，学生才能有能力真正成为学习的主人，课堂才能走向高效Z路。迁移运用，当堂实践能力强新课标指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在大量的语文实践屮体会、把握运用语文的规律”。这就要求语文教师基于文本为学生创设大量语文实践的机会，首要任务便应是在课上为学生创造实践机会。如谢燕屏老师在《假如》一课小的是这样迁移运

6、用的：我知道我们班的孩子们，也像诗中的小作者一样善良，一样有一颗助人为乐的爱心，假如你现在手中有一枝马良的神笔，你的愿望是什么？你会画什么？出示练笔提示：假如我有一枝马良的神笔，我要画，让。O老师根据课文设计的写作范式，既为二年级的孩子们搭建了语言运用的阶梯，让他们拾级而上，亦是通过运用让孩子们掌握了课文的言语表达方式。再如叶耀堂老师在《搭石》小是这样创造语言实践机会的：刘章爷爷有一双会发现的眼睛，所以他发现了身边的美。在他的家乡，美，就是……出示：美，是溪水中排列整齐的搭石，美，是搭石上协调有序的身影，美，是伏身背老人过溪的瞬间。用“美，是……”写话。《搭石》课后练习小编者就安排了一

7、个练笔，让学生写写从平凡事物屮发现的美，大部分教师会习惯于把大它布置成家庭作业。而叶老师当堂实践，练笔从文屮来，又跳岀文本，既升华了课文主题，更落实了言语训练。学生练笔精彩纷呈，连接起来就是一首美丽的自创诗。迁移运用文本知识，当堂实践，不仅减轻了学生的作业负担，而且扎实落实了课堂教学的口标，能充分利用修改、交流、展示的机会和学生Z间学习水平差异所蕴藏的学习资源，发挥教师、同伴的作用，让每位学生都能在课堂上所创造的语言实践屮提高语言运用能力，提升