小麻雀教学反思(共8篇).doc

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1、篇一:小麻雀教学反思《小麻雀》教学反思对于同一件事情——独立生活,文中的三个“人物”——小麻雀、麻雀妈妈、麻雀爸爸却有着不同的看法,不同的心态,然而就在这不同的心态变化中,最终三个人物达成了共同看法:应该勇敢的面对生活的中的重重困难,使自己学会独立生活。在教学本课时,我抓住了这条情感线索:小麻雀心情是从伤心、舍不得的离开,到后来的欢快得回来见父母。麻雀爸爸妈妈的心情从开始的心软、坚定,到后来的高兴的迎接孩子的归来。围绕着这个线索通过朗读,比较,想象、并结合板书等多种方法进行教学,收到了很好的教学效果。在品味小麻雀离开家的心情时

2、,让学生在朗读中,找到伤心之处“离开了爸爸妈妈,我会饿死的。”特别是饿死,一个学生在读书的时候,以重音突出,我马上追问为什么要这样读?学生不佳思索的回答,这个事实多么可怕呀!对于从没有离开过家的小麻雀是想都不敢想的,然而现在他马上就要面对了,这正是他伤心之处呀!没有过多的分析,只是一读已经超越了千言万语的理解。有一句话是“可怜天下父母心”文中的麻雀妈妈又如何忍心面对自己的孩子这样伤心至极呀,我通过教师的范读把麻雀把妈妈那对孩子的那一份不忍,那一份同情,并希望得到麻雀爸爸的认可读给学生听。学生在听中体会,在读中明白。分角色朗读中

3、,学生以不同人物,用不同的口吻朗读,并在这声情并茂的朗读中将自身的感情融合到文章中去,真正体验到以读促理解,以读代替繁重的分析,在读中完成阅读能力的培养,加深了读文章的记忆与理解。在体会麻雀爸爸的那坚定的心态时,我用了比较的方法,先出示“从小就娇生惯养,什么时候才能独立生活呢?”再出示“从小就娇生惯养,永远也不能独立生活”这两句话。让学生比较两句话有什么相同之处,什么不同之处?哪句话更能体会爸爸的坚定的态度?学生通过比较,明白爸爸的这一问,让人不由得在内心中就肯定了这个看法,让问者和答者在反问中达成共识。从而父亲的那种不容反驳

4、的坚定的心态,从比较中学生体会的淋漓尽致。篇二:麻雀教学反思《麻雀》教学反思《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段,记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。这是一篇老课文,本课教学主要是让学生了解课文内容,重点理解为拯救小麻雀,老麻雀的所作所为,感受老麻雀的爱子之情、以及“我”唤回老麻雀的原因。能有感情朗读课文,感受老麻雀的爱子之情。本节课的教学,有成功的地方,也有不足的地方,下面简单小结一下:一、能够结合本学期抓重点词语谈体会的训练重点,对学生进行训练。根据本学期训练重点和本班学生特点,

5、我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如:教学伊始,我先让学生自读课文第三自然段,然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀?从哪儿看出来的?让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书,有学生认识到:小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀:是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀??这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后我在进行归纳整理,进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的能力。在此之后,我又引导学生结合书上句子,理解猎狗的形象,老麻雀保护

6、小麻雀的做法。虽然,学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏,但是,从这节课我能感受到学生进步的迹象,我相信,在进行一点时间的训练,学生这方面的能力会逐步提高上来的。二、能够结合课文内容进行适当的思想升华。本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感,我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能体会感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,我在教学的最后,(在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,

7、思想得到升华、,感受爱的伟大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。三、不足:在这节课的教学过程中,教师放手不够,学生的主体地位没能很好地体现出来,课堂气氛显得沉闷。在让学生体会老麻雀拯救小麻雀的做法这一教学环节时,由于学生自学体会时间不充裕,语言表达能力不强,所以学生在谈理解时,不够深入,气氛没有烘托起来,教师又过于急功近利,将学生应该自己体会的内容强硬的说出来,使得学生的主体地位被老师剥夺了,掩盖了学生的想法,代替了学生的思维,使课堂氛围很沉闷。因此,在教学中,教师还应注意大胆放手,体现教师主体作用,还学生主体地位。总之,以上

8、是自己对这一课教学的简单小结,还有许多问题存在,今后会不断改进的。白盆窑小学:刘亚军2007年10月篇三:《麻雀》教学设计及课后反思《麻雀》教学设计教学目标:1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、

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