行动导向教学法在实际教学中的应用.doc

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1、行动导向教学法在实际教学中的应用为贯彻专业核心课程教学“教、学、做”一体化的原则，我们广泛采用了案例教学、现场教学、项目教学、讨论式教学等具有典型职教特色的行动导向教学方法，实行“厂校一体”、“教师、师傅合一”，使学生在课程教学中寓教于学、寓学于练、寓练于做，将企业与课堂教学有机结合起来，模拟仿真企业环境，通过采用行动型参与式、模拟式、体验式和情景式等多种教学方式，使学生身临其境地感受针对岗位、流程、任务的实践，真正掌握专业知识与技能，培养解决问题的能力。在教学中能较充分地利用现代教育技术和手段，构建了以体现职业能力为核心的课程考核体系，较好地体现

2、了形成性评价与终结性评价的结合。教学主要围绕工作任务完成的过程来展开，关注“如何完成工作任务”，完全不同于以知识顺序为教学逻辑主线的系统知识教学。教学过程主要有四个步骤：一是描述工作任务。包括该工作任务在工作体系中的功能、地位；工作任务完成后对其效果的评价；完成该工作任务所需要的设备、工具、材料等条件。通过描述工作任务，既要使学生把意识聚焦到工作任务上，又要以此为契机，把学生逐步导向工作体系。二是教师演示并讲解相关理论知识，即由教师根据工作任务，现场演示操作过程，使学生产生感性的认识；同时围绕工作任务的完成阐述相关理论知识，引导学生在完成工作任务的

3、过程中建构理论知识。三是学生动手操作，由学生自己规划设计，实施过程中学生可以互相讨论，也可以向老师询问，最终完成某个项目的运作。四是师生总结与评价。对学生完成的项目，由学生从设计、操作水平、质量要求等方面进行相互交流比较，由学生共同找出各自的优缺点，然后由教师点评。四个步骤的教学设计体现了基于工作过程的思想，以职业能力定义教学目标，明确学生经过该项目学习后最终要达到的能力状态，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应的工作任务。在行动导向教学实施过程中我们也非常重视校内外实验实训条件建设和“双师”教师队伍的培养。以专业建设发展规划为依据，课训引导，

4、加大实验实训条件建设力度；以双师素质教师培养为重点，提升教学质量，着力教师队伍“双师”建设，以此推动我院物流专业教育的蓬勃发展。以下是我们实施行动导向教学的几点总结：1、创新基于工作任务的项目化课程体系职业教育课程开发已经从“职业分析导向”和“学习理论导向”的课程开发模式向“基于工作岗位和工作过程导向”的模式发展。我们积极与行业企业合作开发课程，根据职业岗位(群)的要求，参照物流职业资格标准，改革课程体系和教学内容。目前已完成12门专业核心课程的课程标准、项目载体设计、课程整体设计和6本项目化教材的编写。我们打破以传授知识为特征的传统学科课程体系，

5、转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识，并发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时充分考虑高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合物流职业资格证书对知识、技能和态度的要求。每个项目的学习都以典型岗位或工作流程为载体而设计的项目活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。加强课程建设规划与研究工作，改革教学方法和手段，融“教学做”为一体，强化学生能力的培

6、养。积极与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享．提高优质教育资源的使用效率，扩大受益面。2、开展以工作过程为导向的项目化课程教学以工作过程为导向的项目化课程通过采用内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程，以“边学边做”、“先做后学”的方式，由学生进行业务操作入手，由教师归纳得出知识；同时通过反复的能力训练使学生能够熟练运用相关知识，基本实现知识、理论、实践一体化，教、学、做一体化，激发了学生的学习能动性，教学效

7、果明显提高。具体表现为：（1）构建了突现能力培养的工学结合的“工作式学习”课程教学模式。“工作式学习”就是将工作内容、工作方法、工作要求、工作流程等贯穿到学习的全过程，让学生以工作者的角色投入到学习中，将每一次课堂学习当作完成一项工作任务。老师将每一次教学当作指导学生完成一项实务操作。这一课程教学模式较好地培养了学生的职业意识，对学生养成职业习惯、提高职业能力起到了积极的促进作用。（2）改变了学生被动学习的状况，形成了主动学习的氛围。由于每一次上课都可能是一项工作任务的布置，或是完成一项工作后的检查，而且每一次工作完成情况的好坏直接影响到课程成绩，

8、学生课程成绩是任课老师依据每一次课程任务的完成情况进行评定。改变传统教学“满堂灌”、“填鸭式”的授课模式，构建了以学生为主