《送东阳马生序 》教案.doc

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1、《送东阳马生序》教案设计广东省佛山市顺德区容桂中学何学林邮编：电话：一、 教案背景学生通过对《马说》的学习，已经初步掌握阅读文言文的基本方法，认识到当今时代的优越条件，明白努力学习，使自己成为社会有用人才的道理。在此基础上，学习本篇文章，一想继续引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，二想让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。基于以上两点考虑，再结合新课标对文言文教学的要求，本篇课文的学习目标将分三个维度设定。二、教材分析

2、《送东阳马生序》是人教版语文八年级下册第五单元中的一课，本单元入选的古诗文内容丰富，形式多样，都是我国古代文学的优秀篇章。无论是写景、寓理，还是抒情无一不表现出古代贤人的意趣和志向。本课是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。教学时引导学生历史地辩证地认识课文思想内容，让学生对照课文联系自己的实际，体会古今教育制度的改革，从而树立正确的苦乐观，努力学习。三 、教学目标  1 知识与技能1、积累一些文言实词和虚词。2、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。3、通过反复朗读，增强文言

3、文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。4、通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。5、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 2、过程与方法①、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。②、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。③、通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。3 、情感与态度学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观、正确的人生观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，四 教学重点1、翻译、理解、背诵课文，学习作者执著的求学精神。2、学

4、习文章对比手法。五 教学难点  1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。 2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。 六 教学过程开阔视野我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少？＊ 1、囊萤映雪＊2、悬梁刺股：《战国策·秦策一》“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”＊3、凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”＊4、画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。（一）、导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自

5、苦寒来。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。这节课我们要学习的课文《送东阳马生序》的内容，说明的也是这个道理的。(板书课标题)（二）、简单介绍作者、课题介绍。（先由学生介绍）1．介绍作者。 宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为

6、明初诗文三大家。著有《宋学士集》。2.解题:          这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。（三）、整体感知1、  分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）。2、  教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面）3、  齐读。4、  自主与合作

7、：解决字、词、句的意思。5、  小组交流后，全班交流，找出难译词语（四）、分析课文，存疑求援合作探究（小组合作、探究以下问题）（课件展示）重点问题：(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?(4)文章写了其他学生哪些优越的条件?写这些人的目的何在?(5)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。（6）本文用了什么样的手法？有什么作用？要点提示：(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。   、(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴

8、、跋涉艰难