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《《苹果里的五角星 》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《苹果里的五角星》教学设计教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。3、引导学生把握课文重点,初步学会通过抓住精华深入学习,理解课文的学习方法。教学重点:1、把握故事精华,理解课文内容。2、感受创造来源于打破常规的思维方式。教学过程:一、揭示课题。1、同学们请看“★”这个图案,这是什么？(板书:五角星)2、你在哪儿看到过“五角星”?3、这节课,我们一起到苹果里去找一找五角星。(板书课题:苹果里的五角星)齐读课题。二、自读课文,了解大意。1、自由朗读课文。(出示要求)2、开火车读词语。
2、3说说课文讲的什么?(课文讲述了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法,发现了苹果里的五角星。)三、把握重点,深入学习。A、再现故事1、苹果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了!而这居然是一个小男孩告诉我的，那是一个什么样的男孩？请同学们自由读1、2段，找出相关的语句。汇报：师：这个小男孩有哪些特点？生：可爱。师：嗯，像你一样可爱。（笑）生：聪明。师：聪明得快要超过你了。（笑）生：有活泼、天真、可爱聪明好奇心乐于分享2、“我知道里面是什么”作者心理怎么想的？出示过渡：活泼、开朗、好奇心强的小男孩接下来新的发现可让人惊奇了。3、默读课文第3自然段，
3、用勾画出小男孩切苹果的方法。用勾画人们切苹果的方法。4、交流出示（1）、请说说小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢？生：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。（出示课件：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。）过渡：既然书上说苹果里有五角星，我们当然应该相信。但是古人说得好“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”实践才是检验真理的唯一标准。四、小组合作学习出示要求1、请同学们进行小实验“切苹果”，完成填表。3、小男孩切完苹果后给了作者什么样的思考？师过渡：耳听为虚，眼见为实。我们现场横切苹果看到苹果里面真
4、有五角星图案。你们的心情如何？（激动）小男孩呢？（得意、兴奋）小男孩是如何向“我”展示这个新发现的,现在,我就是你们的邻居大哥哥,你就是小男孩,向我展示一下,行吗?(学生准备)准备的时候,请想好自己的神态、动作、说话的语气等等。“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”(神秘、神气、眉飞色舞)“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”(急切、认真、自信)“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”(自豪、得意、兴奋)师：因为小男孩切法与众不同，所以才会发现苹果里的五角星。大家以前看到过苹果核像个五角星吗?很少有人看到这个图案,用一个词来形容这个图案,就是——
5、(鲜为人知)6、为什么一般人不拦腰切苹果？（联系生活实际）平时切拦腰切没有从顶端切到底部的苹果放在盘子里好看。—因为美观，少了创新。苹果的“腰”不像底部那么平，“拦腰切”不顺手。——因为方便，少了发现。几个人分食苹果时，“拦腰切”不便于平均分配。——因为公平，少了尝试。“拦腰切”不是一种习惯，看见别人这样切，自己也这样做。因为习惯，少了思考。师：可是大家想过没有——正是这些想法捆绑了我们的手脚，遮蔽了我们的眼睛，束缚了我们的大脑，使我们很难再有新的发现、新的突破、新的创造。难怪作者说：“（引读：我见过许多人切苹果……）师小结：我们在生活中如果多
6、一些发现，多一些尝试，换一种思考的角度，打破一些常规，就行了。老师相信，只要能够换一种方法进行思考，相信每个人都能发现苹果里的五角星。7、小男孩这个新发现使我们无比惊叹！可作者并不像孩子那样沉浸在简单的快乐之中，而是陷入了深深的思考。请看作者思考之一。（出示课件：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！）（指名朗读）（理解“生疏”、“循规蹈矩”）（板书：循规蹈矩）。生疏：陌生，不熟悉。你们对切苹果生疏吗？经常切，非常熟悉。师：什么叫“循规蹈
7、矩”？（遵守规矩）想想，生活中哪些做法属于“循规蹈矩”的做法？生：每天早上起来刷牙，早上来学校后吃营养早餐、早读。。。。星期一有升旗仪式（这些都是我们认为再正常不过的事情了）师：那么课文中“循规蹈矩”的具体做法是什么？找出相关句子（竖切苹果）不“循规蹈矩”的做法是什么？（横切、拦腰切）师：我们再看作者的思考之二。（出示课件：第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给你们大家。是的，如果你想知道什么是创造力，往小
8、处说，就是换一种切苹果的方法。这一段用了一个词语表示我的思考，就是——深有感触。什么叫“深有感触”？感受很深、启发很大，又深深地体会到，深受启发。感受
