苹果里的五角星教学设计.doc

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1、《苹果里的五角星》教学设计一、教学提示（一）课型为阅读课（二）基本教学目标1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。教学重点、难点理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。二、教学流程：第一板块：导入新课1、师：上课前，想请大家认识两样东西。看五角星，这是苹果，预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？还有——五角星。2、齐读课题---苹果里的五角星。第二板块：初读课文①给课文各自然段标上序号。②读准字音，读顺句子，读通课文。③划出

2、文中生词，查字典或联系上下文理解词语意思。1、自由轻声按要求读课文。2、读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。生疏答案秘密魅力幼儿园感触拦腰图案横切面瞧一瞧循规蹈矩清晰鲜为人知3、这些生字新词中，有些字是需要注意的。“循、矩”左窄右宽。“案”上下所占比例基本一样。“鲜”和“切”是多音字，“鲜为人知”的意思是很少有人知道，“切”在这里是一个动作，另一个读音“qiè”,可以组成“亲切”。4、在生词中有一个词叫“循规蹈矩”，什么是循规蹈矩呢？我们理解词语有两种方法：一是查字典，二是联系上下文。请同学们找出文中带有“循规蹈矩”的那句话，好好读一读，想一想

3、“循规蹈矩”的意思。（指名读）出示：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩的按照通常的切法，把他们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！大家都是一切两半，那么这种切法就可以说成是循规蹈矩的切法。5、读好了字词，课文能读好吗？自由读一读课文，文章讲了一件什么事，你能说一说吗？三、精读课文1、读读课文第一、二自然段，你从这段话中这是一个怎样的小男孩呢？邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示他学会的新本领。2、看，小男孩是我家的常客，这一天又发生了什么有趣的事情呢？我们来读读作者和

4、小男孩的对话吧！出示对话“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么？”“我知道里面是什么。”“不，你是不知道的，还是让我切给你看吧。”读读课文1-3自然段，体会小男孩和“我”的想法，给这几句话加上提示语。3、小男孩十分自信地对我说，我却不以为然，结果苹果里真的有一颗五角星。小男孩是怎样切苹果的呢？画出有关语句，读一读。师：这是一个苹果，我们平时都是这样切的，小男孩是如何切的？是拦腰切下去。“拦腰”就是把苹果横过来，从中间切下去，同学们可以和老师一块做这个动作，看，一个五角星就出现了！师示范切苹果5、我原来是不屑一顾的，读出示：“我知道里面是什么。”现在又想到什么呢？哪

5、些词语体现了“我”当时的惊奇心情呢？我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩的按照通常的切法，把他们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！6、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我从未见过“拦腰”切的方法，更没想到苹果里藏着“五角星”。7、作者由这件事想到了很多，他想到第一次这样切苹果的，也许是出于（引说）无意，也许是因为（引说）好奇，“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”出示：第一次这样切苹果的，也许是出于（引说）无意，也许是因为（引说）好奇，使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。8、读

6、读课文最后一段，联系前文说一说，什么是鲜为人知的图案？它有什么魅力呢？9、师：魅力就是一种吸引力，换种方法切苹果能看到苹果里的五角星这件事，能一传十，十传百，有那么大的吸引力，是因为它代表了一种精神，一种勇于尝试，富于创造的精神啊！10出示：默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？创造力来源于打破常规的思维方式。老师曾经有过这样的经历：通常人们炒蔬菜不放酒，也许是出于无意，也许是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了点儿酒，竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿、更加可口。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种炒蔬菜的方法。生活中，你有过这样的经历吗？11

7、、flash同桌说一说讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。12、总结语：生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的大脑和双手去改造整个世界！第四板块：课后作业1．造句。　　　①魅力——　　　②清晰——　　2．人们切苹果通常采用的方法是（　），而课文中的小男孩却是（　），而且苹果里有（　）的“五角星”，这种（　）的图案竟有那么大的（　）。什么叫创造力，从小处说就是（　）。