《桥之美》公开课教案.doc

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1、语文公开课教案课题：《桥之美》执教：方来友班级：809班时间：2013.12.11.上午第2节【教学目标】 1、把握说明对象特征；理清说明结构和说明顺序； 2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。【重点难点】品味本文优美而又富有意蕴的语言。【课时安排】 一课时。 【教学步骤】 一、情境导入：桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。多媒体出示出示课题。二、简介作者及背景（多媒体出示）三、词语积累（多媒体出示）（一）读一读：驻足纤细孕育点缀煞风景颐和园销魂前瞻后顾（二）记一记：驻足舒畅苍茫煞风景失之毫厘，差之千里四

2、、整体感知速读课文，思考：（多媒体出示）1、本文的说明对象是什么？-------桥之美2、在作者眼中桥美在何处？请找出文中揭示“桥之美”的语句。3、把握行文思路，理清说明顺序。教师引导学生从归纳各段内容要点和理清段落结构入手作答，然后归纳、多媒体显示明确：------本文采用了总——分——总的逻辑顺序，文章先由一句俗语和一句诗引出说明对象，接着正反两方面举例说明“桥之美”在于与环境的配合，最后总说“桥之美”及其普遍的美学意义。五、合作探究（一）寻找桥之美为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？学生从文中找出作答，教师归纳明确。（二）描述桥之美文字是情感的载体，也是美的传递者。这一段的字里行间就蕴

3、藏着各种桥的美，现在我们就来仔细地品读第四段文字，想一想作者从哪些角度形象地说明了这一段中列举的桥的美呢?多媒体出示图片，要求学生根据画面，试用“桥之美，美在”的句式，说说桥之美。教师启发学生作答，多媒体显示。（三）欣赏桥之美1、感受作者形象生动、描写细致情景交融的语言（多媒体出示）（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，……透了一口舒畅的气。------其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，……即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!------杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限

4、定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。------这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。------桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有

5、着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。2、在作者的眼中桥美在何处？学生讨论回答，教师多媒体显示明确：------作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的作用，从中领悟到桥除了具有实用功能外，还具有审美功能，生活周围就存在着很多饱含画意的景致。------在不同环境中的多种多样的形式作用（即桥在不同的环境中所产生的美学效果）3、为何又举长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的直线桥呢?多媒体显示有关图片，学生讨论回答，然后教师明确：从反面说明桥的设计在注重实用的同时，也应注意美感,要与周围环境搭配。（四）比较桥之美同是写桥的文章，本文和《中国石拱桥》

6、在内容和写法上有什么不同？多媒体出示表格，学生思考回答，教师归纳明确：篇目在内容上在语言上《中国石拱桥》介绍了石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点 用科学、平实的语言进行说明《桥之美》 从美学角度发掘桥在不同的环境中所产生的美学效果。 语言生动，文字极富表现力与感染力。六、课堂小结同学们，吴冠中老先生以其画家独有的眼光给我们品评了桥之美，从一个全新的角度引导我们对这些人类智慧结晶进行了欣赏。其实，生活中有许多美的事物，正如法国雕塑家罗丹所说“生活中不缺少美，缺少的是发现美得眼睛。”让我们平时多留意生活中的美吧！七、课后作业（多媒体出示）1、收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。

7、2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语等。3、收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。4、请模仿《桥之美》的写法，写出你的“之美”。或根据作者的叙述，描绘一幅带有桥的画面。板书设计：总说-------桥之美正面美不同环境中的多种多样的桥之美形式和作用举例说明反面不美总结全文构成及联系之关键作用的形象