教案桥之美教案.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册放播第十二课桥之美吴冠中（一）教学目的1、了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。3、感受作者形象生动的语言，掌握本文的语言特点——描写细致、情景交融。（二）教学重难点1、对本文所述“桥之美”的理解与感悟。2、把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。（三）课前准备1、布置学生预习课文，读准字音，理解词义。2、课前学生借助课本，阅读《桥之美》课文，感受美的韵味。（四）教学课时1课时（五）教学过程一、导入新课

2、同学们，在上课之前，我们先来观看一些桥的图片？这些桥你觉得美吗？有些同学毫不犹豫地说“美”，也有同学颔首摇头“不够美，甚至不美”，是啊，在欣赏桥梁时因为个人心境的差异，即使同一座桥也会给予我们迥然不同的感受。那么要怎样才能品析出桥的美呢？现在就让我们随着吴冠中先生的视线，去发现，去领略“桥之美”。二、作者简介吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。三、作品展览作者的名作四、定向阅读，整体感知1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的

3、喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们集中注意力，快速浏览全文，并从中找出作者喜爱桥的原因。学生回答，老师明确。明确：最为关键的一句是“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”学生朗读一遍。2、为了展现桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出。学生回答，老师明确。明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。小结

4、：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”五、沿桥索影，具体剖析1、吴冠中先生在文章的第二段以马致远“小桥流水人家”的优美意境开头，以一个画家绘画的角度为我们展现了桥的形式美与结构美。以图片立体的展示。2、听读第三段，并思考老师刚才提的寻找中心句问题。学生回答，老师明确。明确：不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。3、为了展现桥“缘于在不同环境中的多种多样的形式作用”的

5、美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出。并解析文中为桥设置了那些环境来展现它的多种多样的形式作用呢？（请同学读第四自然段。）学生回答，老师明确。明确1：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。明确2：作者列举乌镇苇丛中的石桥——美在石桥与苇丛的配合感到舒畅江南乡间细柳下的石桥——美在石桥与细柳的配合令画家销魂水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的

6、宝带桥——美在长桥与水面配合打破了单调感形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥——美在风雨桥的廊和亭给人安闲自在的感觉《清明上河图》中的桥、人造索桥——形象重叠与交错构成丰富的画面桥之美的总特征举例说明各自的作用（美学效应）桥普遍具有的作用在不同的环境中起着不同的形式和作用 石桥与苇丛相配合疏朗开阔（舒畅）联系形象重叠交错石桥与细柳的合作阳刚美和阴柔美的和谐统一（销魂）长桥与水面的配合打破了背景的单调美（满足风雨桥的廊和亭给人安闲自在的感觉（驻足）南京长江大桥、钱塘江大桥美而不险4、板书设计（文章结构）：桥之美（1~3）：总概说明

7、对象和角度总辑（4~6）：正反两方面说明桥之美在于环境的配合逻分顺（7）：总说桥美及其普遍的美学意义总序六、揣摩语言，体味本文语言的个性色彩（过渡：握整篇课文的脉络我们把握了，不知道大家有没有发现本文的语言很富有情味？）分组讨论，找出自己认为最喜欢最富有意蕴的句子，并进行赏析。（2分钟）（让学生各抒己见，并结合课后练习二）（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见

8、晓风残月，也令画家销魂!c（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。明确：（1）用了拟人的修辞手法。苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸