实用类文本复习撮要.doc

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1、实用类文本阅读复习撮要实用类文本阅读在海宁卷的高考试题中占25分的大分值，学生在考场上选做的机率又高，因此在高三的复习备考中对于实用类文本阅读要重视起来，认真对待。一、坚持全面备考的原则全面备考，就是要备考纲、备考题、备学生、备教法。我就谈谈备考情和备学情的问题。1、精析考点考题，做到心中有数。表一：2010年新课程考纲实用类文本与文学类文本考查能力对比表能力层次实用类文本阅读文学类文本阅读分析综合（C）1．筛选并整合文中的信息2．分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思3．分析文本的文体基本特征和主要表现手法1．分析作品结构，概括作品主题2．分析

2、作品体裁的基本特征和主要表现手法鉴赏评价（E）1．评价文本的主要观点和基本倾向2．评价文本产生的社会价值和影响3．对文本的某种特色作深度的思考和判断1．体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表达艺术。2．欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力3．对作品表现出来的价值判断和审美作出评价探究（F）1．从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神2．探讨作者的写作背景和写作意图3．探究文本的某些问题，提出自己的见解1．从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神2．探讨作者的创作背景和创作意图3．对作品进行个性化阅读和有创意的

3、解读从上面表格中，我们可以看出“实用类”文本阅读与“文学类”文本阅读的主要区别：“分析综合”方面，由于“实用类”文本本身具有丰富的信息含量，更加重视对文本信息的筛选与整合。“鉴赏评价”方面，“实用类”文本测重在评价，“文学类”文本测重在鉴赏。“探究”方面，“实用类”文本关注时代精神，文学类文本重视民族心理。比较起来，实用类文本更突出对文本理性的解读。今年的考纲在探究这个层面上，考查内容有些细微调整，把“文本所反映的人生价值和时代精神”由09年考纲中的第二项调整到第一项，而且由原来的探讨改为“从不同的角度和层面去发掘”，更突出了学生个性化的阅读。可见

4、这一项应该是探究题考查的重中之重。第二个考点，要求探讨作者的写作背景和写作意图。其实2009年的广东卷的实用类文本阅读就已经考察了这一项。（《黄侃先生二三事》：探究作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？）第三个考点，“探究文本的某些问题，提出自己的见解”09年考纲中的“疑难问题”今年改成了“某些问题”，考查的范围无形中扩大了。如果我们细心比对的话，对我们的复习备考一定有帮助。2、立足于学情，做到有的放矢。进入高三，我们对学生的学情更要关注，因为这是我们备考的前提。①学生存在的问题分析----认识不清(学与不学，练与不练一个样，或者盲目地大量训练，缺少总

5、结和反思)----知识不足（老师讲解的文体知识只被动接收，不去做消化吸收，让文体知识成了死东西，不会活学活用）----审题不明（不去深究题干中的隐含信息，没有形成认真审题的意识）----表述不当（不注重答题语言上的规范性，不去分条、分层有序作答）②教学中存在的问题分析-----认识不到位（对高考的选题范围和规律不够明确，考点考纲研究不透）-----选题不到位（面对良莠不齐的模拟题，不辨真伪，通吃通做，盲目而又低效）-----指导不到位（指导主要指教师要结合原文讲规律和方法，而我们常是有讲解无总结，对学生在阅读方法、审题、解题思路方面指导的力度不够）

6、我们如果盲目备考，只能导致学生“勤劳不致富”。只有坚持全面备考的原则，才会有序高效地去复习。二、突出重点，有效指导（一）精选试题，考点真题相参考。老师们都有精选试题的意识，但在实际操作过程中还是不够细致。更多的人是跟着感觉走。而有效指导必须建立在精心选题的基础上，我们要结合考点和高考题科学选题。如果个人精力不够，可以发挥备课组的力量。如果我们能在科学选题的基础上让学生精心训练，教师精心指导，那么我们就会达到事半功倍的效果，学生就可以举一反三、触类旁通。因此，我们在庞杂的试题面前，要保持清醒的头脑，在选题方面下真功夫、苦功夫。在高三备考时，我们应有意

7、识地从阅读方法、审题、组织答案等诸多方面对有训练价值的考题进行细心指导，学生一定会收获很大。（二）尊重文体，强调不同文体的阅读方法。复习备考时要让学生有明确而清晰的文体意识。这样学生在考场上见到不同的实用类文本就会明白我要读什么，我要关注什么，学生在有限的时间内就有了阅读的目的和方向，能迅速弄清文本的重要信息，为做题做好准备。如果没有这个意识，第一遍的整体阅读就变成了低效阅读。为了提高考场上的阅读效率，我们要重视培养学生尊重文体的阅读态度和阅读习惯。实用类文本的文体特征比较复杂，但基本特征我们还是能把握住的。我以传记、新闻、调查报告为例，做一下简单

8、的分析：1、传记⑴文体特征：兼具真实性和文学性选材特点：典型性、概括性语言特点：或朴实自然，或形象生动，文采斐然⑵考查点侧