陈媛--线下研修活动体例.docx

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1、北京市开放型实践活动杨红兵老师专场线下研修活动体例——人教版语文四下第27课《鱼游到了纸上》石景山区实验小学陈媛一.活动主题：北京市开放型实践活动杨红兵老师专场线下研修活动课——人教版语文四下第27课《鱼游到了纸上》二.活动目标：1．结合预学单汇报交流读书的收获，在品读课文中理解“忘我、呆呆地、静静地、工笔细描、挥笔速写”等词语体现出了青年的专心致志。2．通过联系上下文、生活实际和抓住关键词语等，体会含义深刻的语句，感悟青年执著专注、不懈努力的品质。3.通过师生合作读，自由读，男女生分读等不同方式的朗读，体会这种先写看到的再写想到的好处，并学习运用这种写法进行想象写话练习。三.活动内容

2、:此节活动课《鱼游到了纸上》是人教版四年级下册第七单元的第三篇课文，是一篇感情真挚的课文。本单元的主题是要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者对这位身残志坚青年的敬佩之情也越来越浓。本文在写作手法上有许多值得借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，并先写看到的再写想到的，在观察中融入自己的感受，写得生

3、动传神，令人回味无穷。四.活动实施：此节活动课《鱼游到了纸上》的教学过程如下：一、回顾导入：1.师：今天我们继续学习《鱼游到了纸上》，齐读课题。（生齐读课题）2.师：通过上节课的学习，你们都有了哪些收获？【预设】-----生：课文讲了“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。-----生：作者运用了描写人物动作，外貌等方法。⋯⋯3.师：看来同学们上节课的收获可真不少。一位青年：专心致志画技高超一条思路：观鱼—画鱼—笔谈一个关系：心里→纸上【设计意图】：联系上节课的学习，预学单内容，回顾课文，引入新课。二、品读课文：师：通过上节课的学习，我们还梳理出

4、了一个值得研究的问题：鱼为什么游到了纸上？又是怎样游到纸上的呢？这节课，咱们一起再认真读课文，细细品味。打开书127页，认真默读课文，边读边圈画出让你体会到鱼为什么游到了纸上？又是怎样游到纸上的词句，开始默读吧。（生默读课文）（一）观鱼部分：1.学生汇报交流：（1）体会聋哑青年看鱼的“全神贯注”。学生交流：出示句子：说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。①指名说，你都圈画了什么?②抓住关键词语品读：学生抓住重点词语：“忘我“、“呆呆地”、“静静地”。③教师引

5、导：他还忘记了什么？④师：那他从没有忘记的又是什么呢？美丽的西子湖畔，泉白如玉的玉泉边，游人边饮茶边观鱼，而这位青年呢？（生再读句子）（2）体会聋哑青年看鱼的次数多，时间久。①师：因为忘我，所以才有这“呆呆地”、“静静地”观鱼的神态。这样观鱼仅仅就这一次吗？从哪里看出来的？②创设情境，体会朗读。出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。③师引读：当晨曦微露时，公园里游人稀少，你会看到_______；当艳阳高照，观鱼的人们谈笑风生时，你也看到______；当()的时候，你还看到______。④再品读：就这样，寒来暑往，一年多来，他都是这样“呆

6、呆地”、“静静地”忘我地观察，让鱼游进了他的心里。同学们能把青年观鱼的神态读进咱们的心里吗？（生自读）2.师总结：【设计意图】：师生在共同学习、交流对话中走进文本，用心灵触摸文本，用文字感悟情感，抓住“呆呆地”、“静静地”、“忘我”等关键词教学对感悟文中聋哑青年的“特别”，引导学生深层次理解人物的精神品质起了重要作用。学生既感受到青年人的专注和忘我，又感悟到这样的词在表情达意方面的作用，不仅读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含的深刻内容。课程标准指出：“中年级的阅读教学，尤其需要教师善于抓住文中的关键词跟学生一起反复品悟、涵咏，在这样语言感悟过程中实现了三个维度的整体推进，长此以往

7、，学生的阅读能力才能有效地提高。”（二）画鱼部分：1.师：鱼又是怎样游到纸上来的呢？继续交流说说你圈画的词句。2.学生汇报交流：出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（1）指名谈谈自己的感受，理解“工笔细描”、“挥笔速写”。（2）结合图片理解词语。（3）不同方式的朗读，了解表达方法及好处。出示语句：他有时