线下活动记录模版王媛1.doc

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1、线下观评课活动记录模板王媛省吐鲁番市区域、学校市一小学科语文活动名称19.最大的“书”时间2014.3主题、问题形式小组教学主持人王媛参与人员马静，刘汉花，郭照靖活动过程活动过程，　　一、谈话导入，板书课题:　　　　大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。　　　　板书;最大的书。(故意漏写双引号)　　　　学生纠错:书没加双引号。　　　　师顺势问:为什么加引号:　　[点评:"漏"是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的

2、学习情绪。这一做法得益于靳家彦教师。]　　二、初读课文，学习生字。　　　1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的"书"指的是什么?　　　2、学生汇报思考结果　　　　　师:大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。　　　3、学习生字　　　　(1)出示生字卡片，指名学生读字音。　　　　(2)交流识字体会，　　　　　说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。　　　　（3）巩固生字。指名读，开火

3、车读　　　4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。　　　5、检查读书情况。一人读一自然段。　　三、理解词语。　　　1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。　　　2、师生释疑。　　　　对词语的理解作如下设计:　　　　刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解"刨根问底"的意思。　　　　宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。　　　　地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。　　【

4、点评:新课程提倡"结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。，这个设计也是出于这样的目的。特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。】　　四、指导书写。　　　1、教师范写"底"，讲解写字要领:　　　　　底:第三笔是竖撇，第五笔是"竖提"，上下都有点。　　　2、学生描黑，临写。　　　3、还有哪些字有"竖撇"?学生练写"册"、"厚。、"质"，教师针对写字情况进行指导。　　[点评;二年级学生已掌握了一定的写字方法，教师把重点放在有相同点的字的指导上，以便学生举一反三，进一步培养他们的写字

5、能力。]主要结论与建议教学重难点突出，教态自然。渗入教学引导到位，学生能够被老师的引导所指引。建议阅读多进入一些。活动反思与改进教学前，我认为学生对本文内容的兴趣可能兴趣不大，没想到，课堂上，当我由谈话导入课题时，孩子们的兴趣特浓厚，我说：“课文中最大的书是指什么？快读文找一找。”孩子们马上行动起来，很快，小手举起来了，孩子在念书上的句子，“岩石就是书呀！你看这岩石一层一层的，不就像一册册厚厚的书吗？”“那么书上的字是什么？”我说。孩子们马上找到了书上的句子“你看，这是雨点留下的痕迹，叫雨痕。这是波浪的足

6、迹，叫波痕。还有些透明闪光的，是矿物。它们都是字呀！”“那么书上的画又是什么？”我说。“这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼呢！”。孩子们说着，我引导他们读着，交流着，孩子们明白了最大的书就是指岩石，书上的字和画都是大自然创造的，接着，我请孩子们和同桌一起把课文再读，这回读，让他们自己选择人物，或者当川川，或者当叔叔，两个人就这么对读。孩子练习读后，开始，请我们的男孩女孩分开读。我读叙述部分，女孩读川川的话，男孩读叔叔的话。孩子就这样分角色读起了课文。更好地理解课文内容，同时，也唤起了对大自然探究的兴趣。

7、教学结束时，收到了意想不到的效果。　审核意见无学校(区域学科管理员):樊海宏：姓名：王媛日期:2014.3