刍议多媒体教学的利弊与原则 优质文档.doc

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1、优质文档多媒体教学的利弊与原则摘要：运用多媒体教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性。运用多媒体教学，信息量大，容量大，节约了空间和时间，提高了教学效率。可是，运用多媒体教学也有一些弊端。因此，运用多媒体教学，需要遵循一些原则。关键词：多媒体教学教学效率弊端原则随着社会的发展，多媒体技术迅速兴起，蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。近年来，我们学校也配备了多媒体教学设备，为师生提供了理想的教学环境，给师生的教与学也带来了积极的效应；不过，在教学实践中多媒体也给我们的教学带来一些困惑。运用多媒体进

2、行教学，如何化弊为利，最大限度发挥多媒体在教学中的作用？我认为要遵循一定的原则。一、运用多媒体教学的积极效应1．运用多媒体教学，可以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单调的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。“兴趣是最好的老师！”为此，在课堂上我经常运用多媒体进行教学。如：四年级下册数学广角“怎样才能让客人尽快喝上茶”优质文档一课中，我在课前几分钟，就播放一些学生耳熟能详的儿童歌曲动画，让学生跟着电脑唱歌。可能是学生以前没看过这样的，完全被屏幕上的动画吸引住了，觉得特别的

3、好奇。在导入新课的时候，我先让学生听到了门铃声，然后出示小明家里来客人的图片，原来是李阿姨到小明家做客，让学生思考要给李阿姨泡茶，小明需要做些什么。这一段时间，学生是非常安静的，他们完全被这种图、文、声并茂的教学方法吸引住了，个个瞪大了眼睛，非常专心。这样的课堂，真的让学生很享受，我也很开心。2．运用多媒体教学，信息量大，容量大，节约了空间和时间，提高了教学效率。 　多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、内化和记忆过程。所以尽管课堂上老师提供的信息容量较大

4、，学生也能充分愉快地接受。仍以“怎样才能让客人尽快喝上茶”一课为例，我在上课的时候，动态出示小明烧水需要做的事情，速度快，不繁琐又节省了时间。3、运用多媒体教学，可以实现教与学良好的交互和共享。课件不仅可以在学习内容上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现“因材施教”的个性化教学；因特网的飞速发展，使得教育在全世界交换共享成为可能，也为课堂教学实践提供了丰富的资源。二、运用多媒体教学产生的一些弊端1、课件的制作费时费力。课前需要老师大量地搜集资料，制作课件，老师需要更充分的准备。优质文档目前，在农村许多学校，对于不少老师而言，计算机的

5、基本操作都有困难，但是为了制作课件，他们有的发动全教研组成员找素材，请学校的计算机老师帮助操作，并且为了让课件更漂亮，从网上找图片等，制作仅仅一节课的课件，老师们要花上一两周的时间，但是等讲完这一节课以后，这个课件就失去了再次利用的最大价值，浪费了大量的人力、时间和精力。2、教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，思维缺乏深度。同时，在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。3、课件的预设性致使它无法随着课堂进程的意外变化而变化，也难以展示教学推进过程的

6、流动，从而导致教学流程缺乏明显的整体感。4、过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以体现教师在课堂上的主导作用和学生的主体地位。三、运用多媒体教学的主要原则1．教学性原则多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。 （1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。 （2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。优质文档 （3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信

7、息源。 2．可操作性原则 课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最先支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。 为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要能对后输入的内容做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。 3．简约性原则 　课件的展示的画面应符合学生的视觉心理．画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干