构建自主对话学习的平台 优质文档.doc

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1、优质文档构建自主对话学习的平台随着新课程标准的实施，自主、合作、探究的学习方式逐渐成为课堂的主色，师讲生听的单一教学方式逐渐被淘汰，丰富多彩的师生对话逐渐代替了教师满堂灌的教学方式。正如一位教育家所说：“愉快的心情能使学生的潜能发挥到最佳状态。”积极愉悦的情感能调动学生学习的积极性，激发学生自主对话的动机，促使他们主动地巩固和调节自己的学习行为。听了五位教师优秀课，我觉得他们的成功之处都有一个共同点，他们正在构建一种新型的师生关系，让课堂成为师生互动、心灵对话的舞台。一、营造宽松、和谐、民主的氛围，追求师生的平等对话师生的对话是一种师生间的信息传递

2、，情感交流的活动。在对话中，师生间的思维撞击，有利于学生主动快乐地去学习、创造性的学习，师生对话的关键是在教学中建立相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成宽松、和谐、民主的对话氛围。从心理学的角度看，一个人在愉快、平心静气的时候，接受的信息最多，学习效率最高。因此在教学中，教师首先要放下“6优质文档师道尊严”，走出“教师至上”，以宽容的态度、真挚的爱心、坦荡的胸怀蹲下来与孩子对话，倾听孩子的声音，关注学生的内心，让学生在与教师零距离的接触中进行心灵的沟通，这样师生充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，彼此敞开心扉，相互倾听，相互接

3、纳。如曾小娟老师《找规律》这一教学中，曾老师始终像一位亲切可爱的大姐姐，她那甜甜的话语“猜猜老师会拿什么颜色的星星？”“你为什么猜的这么准？”沁入学生的心底，消除了师生间的隔阂，使每个学生都感受到自主的尊严，感受到心灵的愉悦，感受到学习的乐趣，在自由愉快的对话中享受精神生活。其次要注意学生个性特征和心理品质的培养，教师要为学生创设敢想敢说的学习氛围，哪怕是微不足道的见解，异想天开的问题，也应给予鼓励，肯定他们敢说的一面，保护学生的独创精神。第三，教师要热情鼓励学生善思多问，允许学生说错、做错；允许学生随时改变自己的说法、做法，要鼓励学生“别出心裁”

4、“标新立异”，要鼓励学生发表与教师不同的见解，使学生在一种宽松愉快的环境中自主学习。如李丽老师在教学《分数的基本性质》中，首先让学生分别写出分母是２、４、８的真分数，然后老师说：“猜猜哪两个或三个分数是相等的？”6优质文档起初，学生都不敢说，后来老师用鼓励的眼神温和地对学生说：“大胆地猜一猜！”学生在老师和蔼可亲的笑容中，在老师温柔的鼓励中，大胆地说出了自己不同的猜想。在教学中教师始终都是学生的组织者、引导者，是学生的朋友，是学生大胆交流的对象。二、创设新奇、有趣的问题情景，实现个性的对话古人云：“学业起于思，思起于疑。”思维是以疑问和惊奇开始的，

5、教师要抓住学生的好奇心、好胜心的特点，善于创设新奇、有趣、富于挑占性的问题情景，以引发学生的认知冲突，激发强烈的求知欲，积极主动地进行学习。如谭清华老师在教学《比一比》中，在观察第二轮比赛中教师出示了这样一组信息，动感男队５人参加，阳光女队４人参加。在学生观察后问：“哪队赢了呢？”在第四轮比赛中，教师设置了一个现场的比赛情境，使学生兴趣盎然，女队输了后，教师又问：“再给女队一次机会她们会赢吗？”这些贴近生活的实际问题，把学生置身于一个矛盾的情境中，学生都想“拔开云雾见天日”，他们自己发挥自己不同的见解和自己的兴趣爱好，解题时兴致勃勃，尽情发挥他们个

6、性化思维方式，让他们在解题中体会到了所学的数学知识是有趣的、富有生气的，同时也是有用的数学，这样就调动了他们学习数学和积极性和主动性，从而增强他们学好数学的信心。6优质文档华罗庚教授说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣和方便，因为数学是充满兴趣的科学，也是便于自学的科学。”可见兴趣对于学好一门功课、掌握科学知识具有积极的作用，因此，在平时教学中，要从实际出发，考虑学生已有的生活经验和知识基础，紧密联系学生的现实世界，想方设法创设新奇、有趣的问题情景，引导学生开展思考、分析、操作、判断、交流等活动，实现个性化的学习，使他们认识到数学的价值和数学的作

7、用，从而增强学生的学习欲望。三、创设自主学习，合作探究的活动氛围，让学生自由对话心理学家罗杰斯认为：“教学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主的自由学习条件。”这就是要求教师要善于创设自主学习的情景，把学习的权利和时空留给学生，让学生通过观察、操作、思考、讨论等各种活动，在自由地对话中探究知识，培养自主学习能力和刻苦钻研的精神。爱表现，爱活动是小学生的天性，根据这一特点，在安排活动时，给足学生自由表现的时间和空间。例如肖观音老师《长方形和正方形》的教学中，老师先让学生猜长方形和正方形有什么特点，学生在自由的猜测之后，老师说：

8、“你能用自己的方法验证一下吗？”6优质文档学生在经过独立思考和合作交流后，各自展示了自己独特的方法。又如李丽老师《分数的基