比高矮教后反思.doc

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1、只有最适宜的，没有最新的------《比长短、比高矮》教学反思《比高矮、比长短》是小学数学一年级的内容，长短、高矮在实际的生活中学生接触的比较多，而且学生在生活中已经积累了一些长短、高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织游戏活动，让学生在自主探索、合作交流的过程中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在以下几个方面：一、激发兴趣，让学生主动参与学习活动兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学生兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。如：上课一开始，我带了

2、个大信封问：“你们想知道里面有什么宝贝吗？”简单的语言，开门见山从而吸引学生的注意力，产生强烈的好奇心，进而高高兴兴地想认真听讲。再如:本教材中所呈现的情境图由两个环节组成，第一幅情境图安排的内容是让孩子明白通过观察可以比较高矮；第二幅情境图是两个孩子在比高矮，引出比较的方法。在教学过程中，我以实际生活为原材料，用游戏的形式，请了两位高矮相差明显的同学比高矮，孩子们的积极性很高。我通过两次比较让学生自己发现问题。第一次，我让两个学生站在同一高度比，学生一眼就能看出高矮；（板书：公平比较）第二次，我让矮的学生站在讲台前的台阶上

3、进行比较（板书：不公平比较），结果两个人看上去一样高，我故意得出结论说两个人一样高，因为有了之前的比较，所以学生对这个结论很有意见。接着我让学生自己总结出了比较高矮的基本方法：两个人必须要站在同一个起点上。然后我帮他们总结出：两个物体比较，需要在同一个起点下进行，也就是前面比长短的方法的延续，即比较物体要一端对齐。紧接着让学生自己分组在教室中开展比高矮的模拟活动，在比的过程中，让学生一边比一边说“谁比谁高，或者是谁比谁矮”，让每个学生更进一步的体会到比较高矮要在同一起点下才能进行。二、放手让学生探索，体验学习成功的喜悦。教学

4、中，我把探索比长短、比高矮方法的“任务”交给学生来完成，充分相信学生，做到完全放手。孩子们在游戏后积极讨论，然后向全班同学介绍，虽然有的学生说的不完整，但是每个学生都能通过刚才直观的活动，大概说出比高矮（长短）的方法。在交流各组研究成果之中，学生不断体验成功，欣赏自己的发现，感到“我能行”，这样，有助于学生树立学好数学的信心，增强学生合作学习的意识，体验成功的喜悦，学生真正成了学习的主人。在教学中还注意培养学生的主体意识和参与意识。同时还给予学生自主探索、独立思考的空间，为培养学生创新意识和实践能力提供了方向。三、在鼓励中增

5、长信心，培养自主意识。波利亚曾说，学习任何知识的途径是由自己去发现，只有这样理解才最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此在教学中，我采用奖励激励法，设计了许多激励性的语言：你真棒!真聪明!很能干!好样的!比一比哪个小组的同学最聪明!最肯动脑筋等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发起学生学习的情感，竞争的心理。在整堂课中我手不离奖券，时不时地分到孩子手中，鼓掌声也此起彼伏。为了获得这份奖励，孩子们积极动脑，踊跃发言，课堂气氛异常活跃。通过《比长短比高矮》的教学，我深深感到：课堂教学时必须因人而宜，因地制宜才能取得

6、实效。先进的、新的教学方法，只有符合学生的年龄特点，与学生知识和能力基础相适应，才能取得预期的教学效果。超越了学生年龄特点、知识基础和接受能力，任何先进的、新的教学方法都是不合时宜的。因此，从某种意义上说，课堂教学选择教学方法永远只有最适宜的，没有最新的。