《比尾巴》教后反思.doc

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1、《比尾巴》教学反思：宿州市第六小学王媛媛《比尾巴》一课是一首有趣的儿歌，用问答的形式介绍了动物尾巴的形状，深受学生的喜爱。还没有布置预习之前，我就听到班级里的小朋友饶有兴趣地在读，因此我觉得学生读通课文应该没什么问题。本堂课主要落实能读出一问一答的语气，进而模仿课文编儿歌，引发学生对小动物的喜爱之情。识字方面还是以分散与集中相结合的方法：也就是随机学生字，包括写字指导，最后复习巩固。一节课上完后，自我反思总结出了以下几个问题，需要今后引起重视：1、忽视了识字任务。文章我是以各种形式在训练朗读，学生也能基本读出问句的语气。也就是说朗读训练基本到位，但低年级学生读课文的

2、目的主要还是识字，让学生在一定的语境中认记生字。而我由于觉得时间紧，生字教学显得蜻蜓点水，点到为止。遇到学生读错的字音也没拿出来在班里强化正音。最后一个复习巩固生字的环节也因时间关系没来得及完成。两个需要写一写的生字竟然漏了。2、拓展部分没有抓住课后练习。设计拓展题时，我曾考虑放课后练习，但觉得“比耳朵”的内容更生动有趣，于是我选择了后者。其实要提高课堂效率，应先完成课内任务为主。3、基本功欠缺。作为一名教师，课堂的节奏不够紧凑，教态不够放松，导致时间上的紧迫和学生课堂上的表现也不太活跃。经过了这堂课所反映出来的问题，我想今后我会认真解读文本，围绕本单元的教学任务设

3、计教案，扎扎实实地进行识字教学。当然识字的目的还是为了促进阅读和写作。虽然今天学生识一个字，未必能阅读一篇文章，但是日积月累，终究能达到交流的目的。因此，无论教材中生字如何呈现，生字的数量是多还是少，还是要把握好识字与阅读、识字与生活的关系，继续以集中识字与分散识字相统一，应该能提高识字教学的效果。1、充分朗读，在读中感悟。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣,本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让

4、学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来当小老师，让大家跟学。最后，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，2、拓展知识面，激发学生的创造能力。“想象”要学生愿意去想，自主去想，教师是放开手，让学生有一片属于自己的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，《比尾巴》一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”出现了六次，但课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟、老牛），生动活泼的画面再

5、次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，展开激烈的讨论，之后，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜爱之情。