对高效课堂的思考和探索 参赛 新 优质文档.doc

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1、优质文档对高效课堂的思考和探索四十五分钟的课堂时间，常常感觉不够用，一晃而过，不一会儿就该下课了。所以，“如何更有效地利用每分钟的时间，更好地提高课堂教学的质量”是常常萦绕我脑海的问题。通过这一个学期的思考和探索，我对“高效课堂”形成了以下几点认识：一、明确概念。我认为，首先提法要准确，考察一节课的教学效果，不应说“这节课有效还是无效”，而应说“这节课是高效还是低效”。任何一节课，哪怕是教学设计很糟糕，学生完全不在状态，但每个学生多多少少都会有所收获，不可能上了四十分钟的课，学生会在原有水平上倒退。所

2、以，谈不上无效，每一节课都应该是有效的，只是效率高还是效率低的区别罢了。在同样的四十五分钟内，学生收获大，就是效率高，学生收获小，就是效率低。二、导入很重要。恰当的导入能使学生在短时间内以最佳的心态进入角色，明确思维方向，提高注意力，激发学习兴趣，为良好的教学效果的取得奠定基础。激发了学生的认知好奇心，又使他们产生了学习的动机，为下面的讲授新课起到穿针引线的作用三、追求高效课堂，必须钻研教材。3优质文档钻研教材应是初中历史教学永恒的主题。任何不钻研教材、不把握教材的教学都是盲目的。没有对教材的深入挖掘

3、和准确把握，任何内容和形式上的创新都如无源之水，无本之木，必然导致教学的失败。四、变他主学习为自主学习他主学习是指他人主导的学习，主要表现为学生被动地接受知识，等靠教师授业解惑，等靠教师指令；自主学习是指学习者对自己学习负责的意愿和能力，突出人的主体性、能动性和独立性。在教学中，要求他主学习作为自主学习的一种辅助方式，为学生的自主学习提供过渡条件，使学生从依赖到独立，从被动到主动。五、变接受学习为探究(研究性)学习接受性学习是指以获得系统的学科知识为主，其目的在于增加个体的知识储备，扩展知识视野；探究

4、性学习是一种综合性的、以实践问题为核心的学习方式。在接受学习中，学习内容是以定论形式直接呈现，学生学习的心理机制是同化，他们是知识的接受者；而在探究学习中，学习内容以问题形式呈现，学生学习的心理机制是顺应，他们是知识的发现者。传统的学习过分注意知识的接受与储备，忽略了学习者的主动探究与实践。变接受学习为探究学习就是要变教师知识的传授者和管理者，为学生发展的促进者和引导者，转变过于倚重传授知识的倾向，运用丰富的教学方式，激发学生的认知兴趣，诱发学生的学习动机和需要，使学生在实践活动中体验到成功的喜悦，获

5、得知识和能力，掌握解决问题的方法六、追求高效课堂，必须研究学情。3优质文档课堂教学所面对的是一个个活生生的儿童，他们的已有知识、生活经验不尽相同，一个教学内容的设计，要尽量符合每个儿童的需要，这就是所谓的因材施教。当然，要完全做到针对每个孩子都因材施教，在中国目前的教育体制下，那是不太可能的。毕竟全班有四五十个孩子，所以老师们的工作是超负荷运转。但是，我们不能怨天尤人，要顺应形势，做力所能及之事。比如，老师可以研究本年段儿童的普遍认知水平和学习心理，设计出符合大多数儿童需要的课堂教学，同时，也要关注两

6、头的学生（水平超高和水平超低的孩子），并给予相应的帮助和指导，尽己所能地照顾到每个孩子，是每个学生都有更多的收获，使教学收到更好的效果。课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。作为坚守在教学第一线的老师们，真是任重而道远啊！让我们扎扎实实地提高每一节课的课堂效率，切切实实地使每个学生更快地进步吧！3