轻点关门-教学设计-教案.docx

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1、教学准备1.  教学目标1、能理解“儒雅、沉吟、举手之劳”的意思；复习巩固已学过的字词：“疑惑、歉意、摁响、叩头、鞠躬、感慨、储蓄”。2、能概括课文主要内容。3．能例举生活中“举手之劳”给人们带来方便与欢乐的事。4、能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福”这句话的含义，并有感情地朗读课文。2.  教学重点/难点1、能理解“儒雅、沉吟、举手之劳”的意思；复习巩固已学过的字词：“疑惑、歉意、摁响、叩头、鞠躬、感慨、储蓄”。2、能概括课文主要内容。能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福”这句话的含义，并有感情地朗读课文。3.  

2、教学用具教学课件4.  标签  教学过程一、 导入新课，揭示课题。（媒体出示图片：防盗门）老师想问你们一个问题：你们小区的单元门装防盗门了吗？安装防盗门有什么好处？那么它有什么不足的地方？（关门时声音太大，影响别人。）今天我们学的（媒体出示课题：25、轻点关门）这篇课文，就是由防盗门引出的一个普通而又感人的故事。（板书：25、轻点关门）3、一起朗读课题，指导读好“轻点”。  二、 初读课文，整体感知。1、课文讲述了一个怎样的故事？请大家默读课文。（媒体出示要求：）默读要求：（1）读准以下词语：疑惑、歉意、摁响、叩头、鞠躬、感慨、储蓄（2）思考：李先生夫妇来“我”

3、家几次？每次来的目的是什么？ 2．学生默读课文。3、交流板书：    请求——受托——感谢4．请用上板书，并看着提示，把课文的主要内容连起来说一说。 （媒体出示填空：）我们刚搬进新居的那天晚上，                以后的日子里，                        一年后，                            。  三、研读课文，理解内容。1、师：作者和他的妻子第一天搬入新居，就结识了一对夫妇。这是一对怎样的夫妇？圈出文中一个合适的词语来形容他们。（媒体出示句子）：门外站着两位不认识的儒雅的中年男女，看上去是一对夫妻。（媒

4、体“儒雅”一词加点）你们怎么理解“儒雅”？（举止优雅，知书达理的样子）2、 儒雅是这对夫妇留给我们的第一印象。请同学们轻声读课文1~~3小节，用﹏﹏找出体现他们“儒雅”的语句，抓住关键词语仔细品读。3、交流、指导朗读。（1） （媒体出示句子）：李先生说道：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。A、指名读句子。B、老师这儿也有一句。（媒体出示句子，排在上句下面）：李先生说道：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”说完，          

5、     看着我们，眼里流露出一股          歉意。指名读读，说说第一句好在哪？（“静静地看着我们” 说明他们耐心地等待着我们的答复，可以看出他们举止很有修养；“浓浓的歉意”可以看出他们的真诚，他们为自己家的事给邻居增添了麻烦而不安的心情，为人知书达理。）C、试着在横线处填上合适的词语，使句子表达更生动。          D、让我们再次朗读这句话（媒体出示句子）：李先生说道：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。（2）（媒体出示句子）李太太解释道：“其实我们也不喜欢

6、住一楼，既潮湿又脏，但是老爷子腿脚不方便，而且心脏病人还要适度地活动。”A、请把这句话改成间接引语。B、从李太太的话中可以看出他们对长辈的孝敬，令作者心里一阵感动。有感情朗读句子。（3）（媒体出示句子）两口子千恩万谢，弄得我们挺不好意思的。 A、两口子怎么感谢邻居的？（媒体出示填空）两口子          ，弄得我们挺不好意思的。                    （动作、语言、神态） B、 从“千恩万谢”中我们可以看出他们对邻居的理解和帮助心存感激，一谢再谢，更可以看出他们为人处事知书达礼。C、 有感情地朗读这三句话。（媒体出示以上三句）4、师：正是因为

7、这对夫妇儒雅的风度和对老人的一片孝心，感动了这个单元住着的所有的人。（1）引读课文4、5小节：所以大伙儿……时间过得很快，转眼一年过去了。有天晚上，李先生夫妻又摁响了我们家的门铃，半晌，头也没抬起来。这又是怎么回事？原来……临终前他对儿子交代过……（2）（媒体出示句子）：非常感谢大家这些年对自己的照顾，麻烦各位了，要儿子见到年纪大的邻居叩个头，年纪轻的，鞠个躬，以表示自己对大家的感激。师：这就是李老爷子的临终遗言，让我们再来读一读。从中我们也能感受到老爷子也是一个儒雅的人。    课堂小结四、复习巩固。1．（媒体出示句子）：轻点关门只是举手之劳，居然换来了别人如

8、此大的感激，真是想不到也