探究电磁铁的磁性 下载可修改 优质文档.doc

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1、优质文档可下载可修改《16.3探究电磁铁的磁性》参赛说课稿大家上午好！我今天说课的题目是：探究电磁铁的磁性。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五方面来说这节课。一、说教材：《探究电磁铁的磁性》是沪粤版教科书九年级下册第十六章第三节的内容。编排在学生学习了磁体和电流的磁效应之后，如此编排既符合学生由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课的学习，学生能认识电磁铁及其在生产、生活中的应用，了解运用探究性实验研究物理问题，归纳物理规律的一般方法，同时也为后面学习电磁继电器奠定了基础。可以说，本节内容具有重

2、要的承上启下作用。基于以上分析，依据《新课程标准》要求和学生现有认知水平，我制定了以下三维教学目标：1、知识与技能：知道电磁铁的结构及其工作原理，并能自制电磁铁；了解影响电磁铁磁性强弱的因素。2、过程与方法：经历观察和解释生产、生活中有关电磁铁应用实例的过程，提高分析问题、解决问题的意识和能力；经历探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关的过程，会使用控制变量法、转换法等科学研究方法。3、情感、态度与价值观：通过经历探究活动的全过程，有学习物理的兴趣，在学习和生活上养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。其中，根据我对《新课程标准》的理解，教材、学生年龄特征的

3、分析，我把探究影响电磁铁磁性强弱定为本课重点，设计探究影响电磁铁磁性强弱实验方案定为本课难点。二、说学情：学生在前两节的学习中对电流的磁效应已经有了一定的认识，这为电磁铁的学习奠定了理论基础。认知方面，经过一年半的学习，学生已经具备初步观察、分析、概括的能力，对科学探究的环节和物理问题的研究方法已不陌生。在教学中我将以探究活动为载体、感性认识为依托，逐步引导学生利用已有知识解决未知问题，从而将朦胧的生活经验上升为准确的物理概念及规律。三、说教法学法：新课标倡导施行以“教师为主导，学生为主体”的教学新理念，要求老师由传统的“教师”变为现代的“导师”，让

4、教为学服务。因此，为贯彻其理念，在教法上，我将采用以启发探究、合作学习为主，讲授法为辅的教学方法，利用实验和多媒体启发学生思维，让学生在合作学习中落实教学目标、突破重难点；学法上，我也将指导学生运用自主探究、合作交流、问题讨论等学习方法，通过这些学法的渗透，有助于提高学生学习的积极性，使学生主动参与到探究过程中来，培养其科学探究能力，让学生真正做到从“学会”到“会学”。那为使教法学法的运用得到落实，我所准备的教学资源有：多媒体、大头针、漆包线、大铁钉、塑料管、电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、导线等。四、说教学过程：下面我重点说说我的教学过程。

5、我将从以下四个环节展开教学：3优质文档可下载可修改<一>、创设情景，引入新课（2-3min）上课伊始，利用多媒体展示电磁起重机吊废铁的视频，引导学生思考其中道理，从而引入新课。通过创设问题情境，使学生产生认知冲突，培养问题意识，让学生带着强烈的学习兴趣和探索欲望自然的进入新课学习。<二>、合作探究，学习新课（25-30min）我把新课内容的学习分为认识电磁铁、探究电磁铁磁性强弱、电磁铁的应用三部分。为引出电磁铁的概念，我将演示如下实验：在通电螺线管内不插入铁芯与插入铁芯，引导学生观察对比哪种情况下能吸引更多大头针？启发学生思考、分析，得出带有铁芯的通

6、电螺线管磁性更强，继而引入电磁铁的概念。通过这样一种方式引入电磁铁，既承接了上节课的内容，又使知识得到迁移，也为学生理解电磁铁的工作原理做了铺垫。接着，让学生观察它的构造，并以小组形式亲自动手试一试：利用它将大头针吸到另一处。实验完成，引导学生分析、归纳出：电磁铁的工作原理是电流的磁效应，电磁铁通电时有磁性、断电时磁性消失。此时，在学生对电磁铁有了初步认识和浓厚兴趣的基础上，我将设置活动动手做一做：让学生动手制作一个电磁铁，通过动手实验，让学生了解电磁铁的构造，提高动手操作能力。制作完成后，引导学生证明自制的电磁铁是否有用，学生基本上能想到让其通电，

7、看是否能吸引大头针来证明。在此基础上，组织学生小组间相互观察、交流，发现各组电磁铁吸引大头针的数目不同，引导学生分析是因为各个电磁铁的磁性强弱不同，由此引出本课重点，探究影响电磁铁磁性强弱的学习。对于这部分知识，我将把主动权交给学生，引导学生分组探究进行实验。通过让学生动手培养其实验操作能力，发展其合作探究精神，具体探究如下：1、进行猜想：引导学生根据实验感受、已有的知识和经验，经过思考，可能会有这样的猜想：电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流的大小有关。对学生的猜想既要给予鼓励，又要引导学生注意猜想的科学性。2、设计实验，制定计划：组织学生在理解实验的

8、前提下，自己选择实验器材，设计方案。此过程必须让学生明确探究目的，并有控制变量法的意识，避免盲目操作产生消极