《故都的秋》教案.doc.pdf

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1、《故都的秋》教案[教学设想]《故都的秋》是一篇抒情散文，也是郁达夫的代表作。作者通过对北平清秋景色的描绘，表达了对故都的秋的热爱和赞美之情，字里行间洋溢着深沉的落寞和悲凉的情感。学习这篇散文，要让学生体会作者深沉的感情，以及这种情感的由来；体会以情驭景、情景交融的特点，赏析文章的表现手法；充分尊重学生的主动性，让学生成为学习主体，引导学生自主探究，激发学生创作欲望。本节课为两课时，第一课时重在梳理文章结构，第二课时为研究性学习，重在引导学生探究文字背后的郁达夫形象。[教学目标]一、知识与能力:1、感悟故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境，鉴赏文章以情驭景、以景显情、情景交

2、融的的艺术手法，品味课文中精到细腻的语言。2、学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法。3、培养自主学习和合作探究的良好学习习惯。二、过程和方法：1、自主学习法。反复朗读文章，体味意境，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。2、合作探究法。结合老师给出的学习提示在小组进行讨论，理解文意，体会意境。三、情感态度与价值观：1、联系时代背景，体会作者通过描写故都秋色所流露出来的深远忧思和和孤独感。2、通过对本文明白晓畅、简洁清丽的语言的学习，陶怡性情，提高审美能力。[教学重难点]1、重点：掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法，体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”

3、的意境。2、难点：立足文章，探究文字背后的郁达夫形象。[教学方法]美读——鉴赏——讨论分析——合作探究[课时安排]两课时。（本节课为第二课时）[课前准备]学生完成《导学案》中课前预习部分。第一课时教学要点：1、疏通字词，有感情地朗诵全文2、介绍作者及写作背景3、梳理全文结构教学过程：2一、导入创设“秋”的氛围，ppt展示秋色、秋声、秋形。秋天，以其独有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客，留下了无数描写秋的名篇佳句。同学们还记得那些呢？（引导学生回顾学过的诗句）瑞士思想家阿米说：“一片自然风景就是一个心灵的境界。”今天就让我们一起来感受郁达夫笔下的秋色，走进他的心灵境界吧。二、

4、感知课文（一）、重视读，感知景物1、学生听《故都的秋》的朗诵音频，感受情感。2、全班朗读课文。3、文题释义。明确：“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。4、（全班读毕）老师想请教一个问题：郁达夫笔下，“故都的秋”的主要特点是什么？（清、静、悲凉）（原句请学生读一读）。5、那作者当时在江南，江南的秋天也是有的，可作者为何会不远千里，特意从江南到北平，来饱尝一下故都的秋呢？明确：江南的秋天的特点是“慢、润、淡”，作者对“秋的味，秋的色，秋的意境

5、与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。”36、作者把故都的秋天的特点和江南秋天的特点进行了比较，从中表现了作者对故都的秋天是怀着一种怎样的心情？明确：一种喜爱、向往之情（二）、理清思路，感知画面1、思考作者围绕“清静悲凉”描绘了那几幅秋景图呢？第一幅画面——“破院秋色”。幻灯片展示：“破院秋色”的图第二幅画面——“落蕊秋意”图幻灯片展示：“落蕊秋意”图第三幅画面——“秋蝉残声”图幻灯片展示：“秋蝉残声”图第四幅画面——“秋雨话凉”图幻灯片展示：“秋雨话凉”图第五幅画面——“秋枣奇景”图幻灯片展示：“秋枣奇景”图（三）、细品味，体验景物1、可是作者为什么会对故都“清、静、悲凉

6、”的秋景如此喜爱和向往呢？这个问题是要求学生仔细品味语言，深入地理解作者蕴藏在“秋景”的思想感情，但这个问题有点难，在此，我向学生作了必要的提示点拨：散文在内容上最大的特点是情景交融，具体地说，作者眼中的“景”是心中的“情”的体现，心中的“情”是眼中的“景”的源泉，两者相辅相成，所以“清、静、悲凉”秋景正是作者当时情感体现。2、请同学们看看文中的五福秋景图，写景有什么特点呢？品味“破院秋色”的特点，请读这一段。（读毕），牵牛花，同学生都见过，作者没有写摇曳多姿的藤萝，也没有写扶疏映衬的花叶，4只写它的颜色，而且只写他喜欢的蓝色，为什么，先回答你喜欢什么颜色，为什么。明确：作者

7、喜欢蓝色的理由同样是作者孤独、忧郁心情的表现。在借助“景物”来体会感情，要调动学生的生活积累。3、请你划出本段的动词，体味其中所含的意境。生：看、听、数、对等，这里给我们描绘了一幅清、静、忧闲，自得其乐，充满北国情调的民俗画面，同时也感到十分的秋意。4、朗读“落蕊秋意”一段，作者采用了什么手法？明确：视觉和听觉相结合。让我们来品味一下这无法言传的触觉，请同学们想象一下，如果没人寂清的环境，作者会有如此的细微的体验吗，如果作者没有宁静似水的情怀，这一切能感受得到吗，所以说，景情是交融的，作者用寥寥几笔就把