故都的秋教案

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1、故都的秋教案[故都的秋教案]《故都的秋》说课稿《故都的秋》是新课标第二册第一单第二课，故都的秋教案。是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一。基于本单元的要求我将教学目标定位：1、知识目标：把握故都的秋的清、静、悲凉的特征；学习并掌握抒情散文的选材特点；2、能力目标：学习寓情于景，情景交融的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；3、德育目标：培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。基于散文的特点以及教学目标：我设置的教学重难点为：1、教学重点：通过语言的品味体会文章的思想感情。进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。2、教学难点：寓情于景，情景交融的表现手法。根据新课标：教师是主导，

2、学生是主体我设置的教学方法：（1）情景感染法。（2）讨论点拨法。学法是：朗读法、讨论法。教学过程：计划教学2课时。导课：以古诗名句导入，之后按照文章：思秋、绘秋、议秋、恋秋四个部分进行讲解。其中“绘秋”部分是重点分五幅图画：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、桥头秋雨、庭院秋果。思秋部分：明确故都的秋的主要特点：清、静、悲凉。这也是本散文的“神”。绘秋部分：教师讲解“桥头秋雨”，其余部分让学生分组讨论。总结：故都的秋其中“古都”有悲凉的含义。板书设计：故都的秋郁达夫1、秋园静观2、槐树落蕊而知秋3、秋蝉残鸣而报秋4、秋雨淋人人知秋5、果树秋天之奇观（形）（神）教案：三、理清思路，划分段落课文分四个

3、部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。“绘秋”部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。提问:1作者主要通过哪些景物来写故都的秋的?破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。提问:2这些景物的共同特点是什么？清、静、悲凉①牵牛花：“静着时像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是在写“静”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”既写“静”同时也写“清”；“疏疏落落”的衰草，体现了“悲凉”。②槐树落蕊：整段都渲染了寂静的气氛，突出了“静”。“扫街的树影下的一阵扫后”几句，给人悠闲的感觉，突出了“清”。“潜

4、意识下并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲凉之感，正是紧扣“悲凉”。提问3、故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写？点拨：由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹。“是白色恐怖，使郁达夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色调，总想找宁静处”。这就点名了“时椙闂景”三者的关系，感时生情?以情驭景?以景显情。写自然之秋，抒内心之愁，便是这篇散文突出的特色。提问4、作者为何将“淡红色”的牵牛花视为最次？点拨：因为“红”的暖色调不符合作者悲凉的心境。提问5、枣子熟了不也是红的吗？作者又为何喜欢呢？点拨：作者欣赏的是“全盛时期”的秋（“七、八月之交”），这

5、时的枣是“淡绿微黄”，色调依然同作者的心境吻合。提问6、雨后话秋有一句，“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，是出于什么目的？点拨：目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了”字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂。提问7、作者为何要写故都之外的南国之秋？点拨：为了对比，两者的比较点都是“秋味”，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出景物特色，鲜明的对比是有效方法。提问8、思考第12自然段的议论有无必要？（试从议论的落脚点上考虑）点拨：这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北

6、方莫属”，还是为了突出北国之秋，教案《故都的秋教案》(..)。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。提问9、作者在文中展开联想，体现在哪里？其作用是什么？点拨：作者由故都的秋写到江南的秋，由故都秋中的槐树、蝉声、果树写到南国秋中的“二十四桥明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等；由现实中作者对故都的秋的感受，写到外国著名诗人、中国古代著名诗人对秋的描写。作用：在对比、映衬中，突出了故都的秋之“清、静、悲凉”的特点，表达了在这一时期作者的苦闷、忧愁的思想感情提问11、故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客

7、观两方面来分析。分析：的确，作者所写的秋景的“清、静、悲凉”的，他所写的秋色是冷色，秋形是使人觉得有点儿落寞的，秋声是衰弱的残声，秋味是都市闲人雨后话秋凉的情韵，秋实也是淡绿或微黄，而不是红熟了的时候。之所以这样，有以下几个方面的原因：从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲，也有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质