“没有规矩不成方圆”.pdf

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1、“没有规矩不成方圆”二中赵会欣《好班规打造好班级》的封面上有这样一段话：班级管理应该是民主、平等的管理。其中师生共同制定、共同遵守，用规范和引导每一位班级成员的班级习惯、规则就是是班规。优秀的班集体需要制定切实可行、行之有效的好班规。好班规使每一位学生都能承担自己的责任和义务，共同达成目标，共同分享荣誉，打造强大的凝聚力。贯彻实施好班规，可以实现班级管理从教师、学校的“他律”到学生自我管理的“自律”，实现班级管理的民主、平等、自觉。我认真研究了这本书。本书采用了通俗的创作方法，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。

2、经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。本书共五章：第一章没有规矩，不成方圆——班规的确立第二章确定班规目标，促进学生主动学习第三章班规约束，塑造学生良好的习惯第四章“情”“法”结合，实现教育公平、平等第五章积极评价，让班规真正发挥作用现将我读书的感受和平时的班级管理反思的几个问题和大家探讨一下：一、班规究竟谁说了算?俗话说：“国有国法，家有家规”，班规对一个班集体来说自然必不可少，班主任接一个新班想到的一定是“没有规矩不成方圆”

3、的古训，以制度建设为抓手，来促进学生行为习惯和良好风气的形成。我刚当班主任的时候，开学初费了大力气，经过几天的深思熟虑和明察暗访，考虑到班级生活所涉及的方方面面，煞费苦心拟制的一份多字的班规终于出炉了。它内容详尽——学习，纪律，劳动，卫生等等无所不包，而且措辞严密，没有漏洞，这应该是一份不错的制度吧?我暗自想到。我制定有班级管理《百分制实施方案》。为保证制度落实，我给每个同学都复印了一份班规，要求学生首先自学，又利用班会课时间集中学习了2次，两三个礼拜过去了，按说学生应该接受的差不多了，班级面貌也该焕然一新了吧!可结果

4、却令人大跌眼镜，没有出现想象中的大好局面。为什么有了规矩之后反倒还不如从前?究竟是哪里出了问题?拿出班规反复琢磨，虽然都是“七不准、八禁止”之类的条条框框，但每一条都要求到位呀!再说了，学生的行为如果不被规范，课堂和学习的秩序如何保证?学生之所以不接纳，是因为他们还小，认识不到制度的重要性，应该加强教育。苦苦思索之后，我似乎找到了问题的答案。定下基调之后，我开始了下一步的工作。利用班会时间让学生拿出班规，老师亲自做了解读，并再三强调其意义和重要性。进行了苦口婆心的劝导。但效果并不好，许多学生明显心不在焉，有的脸上写着无

5、可奈何，还有的更是把抵触和厌烦明白无误地表达出来。班会结束后的当天，我就收到了一张匿名的纸条，上面写着几个疑问：(一)谁的班规?谁说了算?老师在定规矩时，考虑过同学们的心愿吗?(二)班规内容太多，谁能全部记得住?难道还要天天随身携带来对照自己的一言一行?(三)班规全部是不准，不许之类的条款，显得冷冰冰的不近人情。而且有些要求太高，普通同学难以做到，怎么办?又一次班会课来临了，我走进班里，再次让大家拿出班规，教室里立刻发出不满的声音。我不慌不忙说：“此次学习的主要目的是充分发挥大家的主人翁意识，看一看有哪些班规需要改进?

6、不适合的，就予以删减。”学生的兴趣一下子起来了。有人说第三款的第二条必须简化;有人说第四款的第一条已经过时，应该删掉。听着大家七嘴八舌互不相让，我趁机宣布两项任务：一是每人都要在规定时间内为班级设计一条班规，大家择日交流。二是每组挑一个同学组成“班规建设委员会”，由他们征集大家意见，决定讨论修订日程。自从那天开始，班里的气氛就变得十分活跃，设计什么样的班规成为同学们下课之后最热门的话题。两周后，“班级班规建设委员会”负责人通知我下周一利用班会课表决新班规。带着疑惑和一些担忧的复杂心情，我旁听了此次表决，令人意想不到的是

7、新班规虽然条款减少了，却更为实际和有操作性了，学生能针对这种现象作出了明确要求。有的规矩则充满了孩子们才想得出的灵气。如为了防止学生迟到，制定连带责任，不但扣迟到同学的分，也扣组长和寝室长的分。新班规顺利通过了，因为是全班同学共同劳动的结晶，遵守新班规也成为了每位同学的自觉行动。两个月下来，全班竟然没有发生一起违反新班规的行为，班级的各项工作一直走在全年级平行班的前列。所以我们教师不能把管理搞的，感觉像老师跟学生之间的关系是一种猫和耗子之间的关系，特别特别的累。如果是这样，那这种形式就存在问题，要尽量鼓励学生自主管理，

8、能让学生自己管理，不用班主任像以前那样事无巨细。班会都班干部安排班级工作，组长安排小组工作，课代表安排学科工作。我现在感觉非常轻松了。解放了咱们班主任，管的效果可能还优于以前。而且现在内容方面多了一些讲义性的东西比较多，这是学生自己提出来的意见。定班规不是目的，是一种手段，是一种保证。目的咱们是着眼于学生的习惯的养成。每次定班规内