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《【苏教版】小学三年级上册语文 教学反思 每逢佳节倍思亲.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、（教学反思参考3）每逢佳节倍思亲《每逢佳节倍思亲》是一篇文包诗的课文.课文最大的亮点在于《九月九日忆山东兄弟》这首诗的内涵及意境均通过课文表述出来.因而在教学过程中,我将古诗的教学和课文结合起来,展开一一对应的教学.备课中,我将本堂课的目标预设如下:目标一、能把每一行诗和课文内容对应起来,并且读顺课文;目标二、能结合课文理解诗句的意思,并且读好课文;目标三、能准确地朗读古诗,读出停顿感、画面感,并能够背诵.总体上,是按照读顺课文——读好课文——有感情地背诵课文的主线进行的.相应地,在设计教学环节的时候,安排了如下三个教学环节:一为诗文建立联系,读顺课文;二
2、为借文理解古诗,读好课文;三为由读到背,内化理解.在教学第一个板块诗文建立联系,读顺课文时,我主要是通过学生自学的方式让学生在古诗和课文之间建立联系.上课伊始,在通过指名分别朗读课文后,我出示了如下教学任务:1.轻声读课文,体会诗和课文的联系;2.默读课文,找出每一行诗分别对应课文的哪个小节;3.自由读——读一行诗,读一节课文.这一个环节,主要是依靠学生的自学能力,一方面鼓励他们自由朗读,一方面要培养他们边读边思考的能力.在学生自学的过程中,教师主要通过巡视,及时收集学生的学习信息,并适时地予以指导.在巡视的过程中,我发现孩子们基本能够顺利完成学习任务,有
3、稍个别存在困难,经过老师的简单点拨,学生就能够理解.教学第二个板块——借文理解古诗,读好课文,我主要是引导学生一一对应着学习.如第一行诗句“每逢佳节倍思亲”和课文第一小节连起来学习,抓住“独”感受作者王维一个人的孤寂,抓住“15岁”“两年”体会作者离家年龄小、离开家远的现实情景,学生联系实际,很容易引发自己的共鸣,学生朗读起来也就自然会流露出思念之情.同样地逐一学习二三小节,学生对古诗的意境理解得比较到位.遗憾的是,在二三小节的朗读过程中,学生没有朗读出情感的起伏.如第二小节,学生的朗读未能呈现出人们过重阳的欢快和王维自身的孤独,没有一个情感的对比在朗读中
4、体现.第三板块、由读到背,内化理解,主要是由学文转移到学古诗.在学习古诗的时候,遵循着由读到背的顺序.在读的过程中,又涵盖着要求的逐步提高.在学生自由读,读流利的基础上,提出第一个要求——有停顿.读出了停顿感之后要求提高——读出画面感.这一处,教师通过“独”“少一人”引导学生展开想象,并能够通过朗读体现出来.在这三处读中,我有意识地叫了同一名学生来朗读,而这名学生的基础在班级处于中下游.通过这个有代表性的样本学生的表现,我们可以清楚地看到这个孩子在朗读上的进步.当学生能读流利、读出停顿、读出画面感了,我再引到背诵的层面,这样子,通过反复的练习,学生的背诵已
5、然水到渠成.《每逢佳节倍思亲》这一课,主要是通过气氛的营造,语言的感染来和孩子读文、品诗.还有做得较多不如意的地方,比如说在读的时候,教师可以恰当地进行范读,在画面想象时能够调动学生积极性,通过学生来说出他们脑海中的画面……这些不足之处对于今后我在教学文包诗的类似课文时,会有很大的借鉴意义.
