【苏教版】小学三年级上册语文 教学反思B 每逢佳节倍思亲.docx

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1、(教学反思参考1)每逢佳节倍思亲《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文、这是一篇典型的文包诗.课题是一句王维思亲的千古绝唱、道出了多少游子的心声！读着文章这种思乡之情油然而生！   一、情感对比、潜心会文   第一处对比：开课时、由“佳节”导入、唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验,体会甜美的亲情温暖.当学生们谈得正开心时、教师提到“提起过节、同学们都是满心的欢喜、洋溢着快乐、而唐代有位诗人、在重阳佳节这天、却道出了这样的感叹：（出示：每逢佳节倍思亲）”.这一环节的设计、目的是调动学生的情感体验、通过佳节的快乐与对亲人的

2、思念之情形成对比、使学生有隐约的情感体验.      第二处对比：第二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当时的心情对比、回顾生活中这样欢聚过节、兴高采烈游玩的经历、体会王维孤身一人在外求学时、眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情.   第三处对比：课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节.这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻、再回到现在与兄弟们天各一方不能相见、再次情感的落差使得学生情感流露、欲要表达.此时、回到诗文、学生再来吟诵诗文、就显得字字传情、声声动情了.   这样学生三次对比、走进文本就越深、也就越

3、强烈地感受到王维思乡之苦、乡情之浓.同时以“倍思亲”为主线层层递进、用一个“情”字将之串联成一个整体、使学生的心翻腾在一千多年前的那个充满乡愁的重阳节、使他们的心与王维的心在那一刻交汇.再加上创设情境、使学生的情感与文本、与诗人的情感交融、让学生在诵读中感受、在体验中学习、使学生的语文素养得到了全面提升.   二、语言训练、扎实有效   语言教学要“固根求本”、语言能力的获得非靠扎实的训练不可、不能让虚假的繁荣掩盖语言学习的缺位.在本节课教学设计里、我让人文阳光充盈语言训练.在本节课的设计中、我有意识地引导学生回忆已积累的与所要理解语言

4、相关的文本、唤醒相关的文字储备、给学生提供思考的背景、为学生理解的深入提供触类旁通的可能.如在引导学生体会“遥知兄弟登高处、便插茱萸少一人”这句诗的时候、我设计了这样的说话训练“我曾经____,也曾经____、也曾经____兄弟们欢聚在一起、多么令人高兴啊”这样的练习是有别于传统的训练的、它是人文性和工具性的和谐统一.又如我让学生体会过节家人在一起团聚的幸福、让学生给“人们扶老携幼、兴高采烈地去登高游玩.”中的“兴高采烈”换个词、再来读句子.这其实就是在组织学生学习语言、积累语言、激活学生的语言意识、积累学生的语言库存、积淀学生的语言图

5、式、这正符合田本娜教授讲的、积累语言的训练要具有语文性、要在课文学习时自然而然地“旁逸斜出”.   上完之后、我感觉课堂没有琐碎的分析固然很好、但学生学得是否扎实有效、我应该进行深刻反思.如果我在学完课文后设置一个“反馈练习”、适时调控自己的教学方向、始终把学生“学”得如何放在第一位、那一定能让更多学生学得有效、也能让自己的课堂更有深度.最后还要把诗文再完整清楚地结合理解一下、这才是完整的课堂.