二年级上册语文教案：24　开天辟地_语文S版.doc

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1、第八单元单元教材简析本单元安排了四篇课文和百花园的内容。《开天辟地》是神话故事，讲述盘古开天辟地并孕育万物的故事。《牧童与斗牛图》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误的事。文中牧童实事求是、敢于直言画家的错误和读书人面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。《盲人摸象》是向学生进行浅显的哲理教育，提高学生用正确的方法分析问题、明辨是非、解决问题的能力，教育学生认识事物要全面。《子罕之宝》通过子罕与农夫的交谈，使学生受到为官廉正也是一种美德的教育。[来源:Z#xx#k.Com]24　开天辟地这是一

2、个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。课文采用奶奶讲故事的口吻娓娓道来，读着故事，我们可以真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。现在已接近学期末，我班学生已经养成了看课外书的好习惯，神话故事孩子们只是听说过，但是读的较少。因此，课文内容对他们来说会有一定的吸引力。可是，盘古的伟大与牺牲精神学生很难体会到。知识与能力：1．认识“辟、名、睁”等13个生字，会写“丈、盘、讲”等8个字及以下词语：一丈、巨人、盘古、突然；学习新偏旁皿字底和车字旁。2．正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万

3、物的神勇和伟大。过程与方法：通过多种形式的朗读、教师的引导讨论以及拓展延伸，深入领悟盘古勇敢献身的精神。情感态度与价值观：体会盘古开天地并用身体孕育万物的神勇和伟大。重点：读懂课文内容。难点：感知盘古开天地并用身体孕育万物的神勇和伟大。教师：盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。学生：阅读中国古代神话故事，做好在班内交流的准备。二课时第一课时一、创设情境，导入新课1．同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？(学生自由发言)预设：《大禹治水》《后羿射日》《夸父逐日》《牛郎织女》《女娲造人》《神笔马良》等。2．出示课题：

4、开天辟地。指导认识生字“辟”。3．你是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。二、初读感知，自学解疑1．借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)2．小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字)3．交流识字方法，认读生字。4．教师范读，边听边画出描写盘古“开天辟地”的句子。[来源:Zxxk.Com]5．指导学生从整体理

5、解“开天辟地”的过程。(1)故事中，天地最早什么样？(板书：大鸡蛋)(2)故事中的盘古最初是怎样生活的？[来源:学+科+网Z+X+X+K](3)盘古是怎样开天辟地的？6．指导书写“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“名”，描红，练习。三、反馈巩固，总结评价1．开火车拼读要认识的生字。2．去掉拼音抽学生认读。3．抽生朗读课文，用自己的话说说课文讲的是一件什么事。第二课时一、复习检查，导入新课1．抽生认自己会认的生字和词语。2．交流哪些字不好认、不好写，并且说一说自己识记的小窍门是什么。3．导入课文的学习：这节课我们继续走

6、进课文，进一步了解盘古是怎样开天辟地的。二、合作研读，探究内化1．谁还记得在天地没有成形之前，宇宙是怎么样的？用一个词来概括。2．盘古是怎样把这混沌一片的东西分开的呢？请大家自读第3自然段，画出他开天地的句子，大声读一读。3．课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。自由读读这句话，一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上。说一说从中你能感受到什么？(感受到了盘古的力量)4．经过盘古这样一劈，混沌一片的东西奇妙地分开了。出示句子：“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”找出这段中几

7、组反义词，再找出近义词。并理解轻与清的意思。5．天和地好不容易分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请快速读第3自然段，画出相关句子，读一读。(1)出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？同学们，请你们站起来，头顶着天，脚使劲蹬着地。说一说你现在的感受。(有点脚酸手软，有点累)(2)我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没有丝毫的放松，没有半点的懈怠。你认识了一个怎样的盘古？(坚持不懈，顽强的，坚定的)(3)能把这种美通过读表现出来吗？采用对读，配乐读。(4)小结：是

8、呀，这就是老祖宗盘古，他不仅为我们创造了天地，还让他的身体化作了宇宙万物！6．指导写字。(1)观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(一个独体字，五个左右结构的字，两个上下结构的字)(2)指导书写。(3)指导“拼”“抬”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。(4)强调上下呼