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时间:2020-08-24
《【优选】三年级上册语文教案-第二单元 语文园地2∣人教部编版.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第二单元语文园地教学目标:1.学会用钢笔在田字格中规范生字书写。2.并学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。3.积累一些描写不同季节的词语,并试着运用到写作中去。教学重点:学会用钢笔在田字格中规范书写生字。教学难点:学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。教学课时:3课时教学准备:田字格本、生字卡片、字典教学过程:第一课时一、谈话导入本单元我们学习了几篇关于秋天的文学作品,学到了很多优美的词语和句子,掌握了如何理解文中词语的重要方法,今天我们就来盘点一下这一单元的收获。[来源:学+科+网Z+X+X+K]二、书写练习1.师出示生字卡片,指生读生字。狂排铺票盖寒臂假2.师出示生
2、字在田字格中的图片,指生说生字结构,观察生字在田字格中的位置特点。3.师点拨生字的书写要领。(1)生字分类:左右结构:狂、排、铺、假上下结构:票、盖、寒、臂(2)生字特点:横画较多,注意横画的写法和布置;竖画端正,笔画书写要直。[来源:Zxxk.Com](3)师示范生字的写法。提示:a、横画要写得平稳,竖画要写得端正。横平竖直,字就平稳端正。b、横竖之间的间距要大致相等。c、左右结构的字要左右两部分大小相当,上下结构要注意字体协调。4.学生练习。(1)师提醒:同学们刚开始用钢笔写字,要注意执笔姿势和坐姿,把字写得规范、端正、整洁。(2)师巡视学生习字情况,随机纠正学生
3、坐姿和执笔姿势。(3)小组内交流习字感受。(4)小组推荐优秀习字成果,全班展示,老师点评。三、作业布置把本节课的生字端正、工整地写在田字格中,每字写一行。第二课时一、激趣导入1.人们常说:开卷有益,讲的是读书学习都应该有所收获。可是很多同学会发现,因为我们的知识水平有限,当我们读书的时候,有些词语或句子都不太理解。碰到“难路虎”,你会怎么办呢?2.生说自己常用的方法——查字典。(师予以肯定)那我们还有没有更多更好的方法呢?3.分小组完成下面的活动,看看哪个小级总结的方法多。师出示讨论话题:读书的时候,如果遇到不理解的词语,你会怎么办?二、寻找方法1.生在小组内交流自己
4、理解词语的方法,小组长负责记录。2.小组展示交流成果。3.班级展示。师板书归纳补充理解词语的常用方法:(1)查字典(2)结合上下文(3)借助近义词或反义词三、学以致用1.说一说,你是用什么方法理解下面加点词语的意思的?师出示相关句子:A.听了老师的这番话,我对即将到来的一天充满了憧憬,期待着在活动中有出色的表现。B.小明打碎了家里的花瓶,心中有些忐忑不安,害怕爸爸妈妈会责备他。2.师点拨:A.句中的“憧憬”是在字典中是向往、期待的意思,和后面的期待相照应,结合上下文,不难知道它的含义。B.句中的“忐忑不安”在字典里是心神不定的意思。“忐忑”二字对我们来说比较陌生,但我
5、们知道“不安”是心里不定,结合上个分句“小明打碎了家里的花瓶”,下文中写他“害怕爸爸妈妈会责备他”,忐忑一词又带有心字底,说明这个词语和心情有关,由此我们可以感受到小明做错了事之后的心情是很不安的。所以结合上下文也可以理解这个词语的大概意思。[来源:学,科,网]3.练一练:教师出题,学生用所学的方法理解句中词语的意思。板书设计:语文园地“横”平“竖”直结合上下文理解词语第三课时一、诵读古诗,导入新课[来源:Z&xx&k.Com]师出示朱熹的《观书有感》,领生齐读。朱熹这首诗的意思就是,要想把自己的文章写得好,话说得漂亮,就要多读书,多学习,多积累别人好的表达方式。本单
6、元我们学习了写秋天的散文和诗歌,觉得他们写得真是美不胜收,妙不可言。那是因为这些作家们有着丰富的语言积累。我们也来学一学吧!二、积累关于秋天的四字词语俗话说:天凉好个秋。古诗说:我言秋日胜春朝。你都积累了哪些关于秋天的词语呢?1.生自由读课本“日积月累”部分的关于秋天的四字词语。[来源:Zxxk.Com]2.指生读。师相机正音。3.开火车读。4.全班齐读。5.自由记背词语,注意字形。三、积累一年四季的词语1.我们的一年四季都各有各的不同,自有自的风景。你会用哪些词语来形容不同的季节呢?写下来,在小组内和同学交流。2.生自主积累,比一比,看谁写得多。春:暖和春光明媚夏:
7、秋:冬:3.小组交流积累成果。4.班级展示,评出“智慧之星”。四、拓展运用1.从下面的词语中选出一个你喜欢的,说一句通顺的话。天高云淡秋风习习金桂飘香果实累累2.你喜欢春、夏、秋、冬中的哪个季节呢?选一个,写一段话来描写一下吧,注意用上你积累到的形容词。教学反思:该节学习内容重点在规范钢笔字书写,掌握理解词语的方法。在教学过程设计中,我让学生以练为主,在练习中将所学方法加以应用,真正做到以练促学,以学教练,实现单元知识重点的巩固、难点的攻破。
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