【人教新课标】五年级下册语文教案-习作二 “切”出来的习作 .doc

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1、五年级下册习作二教学设计“切”出来的习作一、教学目标： 1.通过观看影片，进行对比，学习在习作中“切割”场景，并提取有效画面进行描写。（有效：服务于习作主题） 2.通过对影片中被“拉长”的时间的分析，让学生在习作中运用各种“特写”。如语言、动作、心理、神态以周围环境的描写。 3.改变学生对习作的为难情绪 二、教学重难点： 1.培养学生细致的观察能力和想像力，从场景中获取重要的、更多的信息。 2.体会学会“拉长”时间的方法相当里增加习作字数的方法。 三、教材分析： 本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众,留给学生很大的想象空间。意

2、在培养学生细致的观察能力和想象能力,从图中感受童年生活的有趣和快乐。也可写一件童年趣事，要把事情介绍清楚，写出自己的真实感受。  四、学情分析： 我们现在的学生，如果你要问他有什么描写方法，他们可以说出来一大堆。但他们的习作中往往很难看到描写的影子。如果你要问他有什么趣事，他们也会说出很多，但他们的习作中往往说不清楚趣在哪里。 五、教学准备： 姚明灌篮片段、动漫灌篮高手片段  六、教学过程：  （一）情境引入，直击观察 师：现在老师手上有一张作文纸，这是我们平时用的习作纸。（指标记地方）一般我们的习作要求400字，大概要写到这个地方。那接下来我要请同学们马上习作，必须达到500

3、字以上，能做到的举手。 生：举手 师：今天我们就来找找写不出来的原因和要写出来的方法。接下来呢，老师要走出去，重新走进这间教室，请同学们认真观看，一会儿回答我的问题。 （师抱着书本从门口走进来，将书本放在讲台上，慢慢环视教室一圈，左手拿粉笔递给右手，转身在黑板上写下“观察”四个字。转过身来，做惊奇样子，指向窗子大吼：快看那里！） 师：表演完毕，问问题：老师一连做了几个动作（走、放、环视、拿、递、转身、写、转身、指、喊）？老师哪只手拿的粉笔？（左手拿给右手）老师哪只脚先跨上的台阶？老师进来环视一周的时候你在想什么？老师喊：快看那儿的时候你有没有想什么？这个情景有没有让你联想到什么

4、？**同学，你的同桌有什么反应吗？你还有什么猜想？  （生回答） 师：通过刚才同学们的回答，有没有发现什么问题。 生：很多老师问到的我们平时没有注意到。 生：也没有想那么多。 师：没有注意到所以习作中也不会写到，不会写到自然就没有什么好写的，拿到习作就会无从下手。所以说，我们在平时的生活中要多留心观察（在观察的前面板书：留心）。  （二） 影片对比，提炼方法——“切割” 1. 给出要求，观看影片。 师：咱们再来做一个测试。先请大家看两个影片。请一个同学来记时，请其他同学一定要留心观察两个影片的画面。 （看完第一个影片――姚明灌篮） 师：多少时间？ 生：17秒！ 师：喜欢打篮球的

5、同学肯定知道，持球进攻的时间是多少吧？24秒，如果24秒没有投篮，他的球权就应该给对方，对吧。这是真实的篮球中的一个规则。那我们记下这个最长时间17秒（板书：17秒）。下面我们再来看一段动画片，请看动画片里的流川枫和婴木进攻花了多长时间，同样请这个同学记时。 （看完第二个影片） 师：多少时间？ 生：110秒。 2. 分析影片，引导写作 师：两段视频，一段是真实的灌篮，另一段是艺术作品（动画片）中的灌篮。说说你的发现。 生：第一段的时间要短些，后面一个时间要长一些。 师: 姚明灌篮用了17秒,流川枫这一队进攻用了110秒，两段视频的时间相差86秒。 那么这些时间都到哪里去了呢？ 

6、生: 因为动画片里增加了有关场外教练和观众的镜头。 生：动画片里多了队员的心里画面…… 师：这些面画（镜头）你觉得在姚明灌篮的时候有没有？ 生：有 师：对，是有的，只是没有单独的镜头给到他们，所以我们没有看到这些画面。动画片却把镜头给了他们，所以我们看到了。也就是说这些多出来的画面就是动画片的作者从真正的球赛中“切割”出来的。（板书：画面“切割”） 师：这样切割出来演给我们看有什么好处呢？ 生：能突出球赛的精彩。 生：能让看的人更加紧加。 师：为了让动画片更精彩更好看更让人紧张，动画片的作者把灌篮时的画面进行了“切割”，切割成场上的画面、观众的画面、队员们心里活动画面等等，然后

7、再分别把这些画面进行拍摄比如：观众在欢呼在讨论在做出这样那样的表情、教练在思考等等。这样的做法能不能给我们的习作一些启示呢？ 生：我们的习作中也可以进行画面的切割。 生：在写场景的时候我们也要注意写周围的环境 生：还可以在自己的习作中加入人物的动作、神态、心里描写 师：同学们说得真棒，我也可以把同学们的回答归纳成为：切割画面后再进行描写。  3.练习“切割”图画 师：咱们先来小试身手吧，就以这幅图为例 。（课件出示图画） 师：我们就以“记一次足球赛”为题，来写一写这幅图。题目有了，我还需要确