【人教新课标】五年级下册语文教学设计-2.5《古诗词三首 清平乐村居》 (2).doc

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1、《清平乐·村居》教学设计教材简析《清平乐•村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。设计理念吟诵，是古诗词教学的重点，在教学时引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。根据注释，抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受词的情趣，轻松地理解词意。教学目标1、认识本课2个生字，会写4个认识的字。理解“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。3、理解这首词的意思。4、想象这首词所描绘的田园生活的情景，体会作者的感情，感受农村生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

2、教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。课前准备1、了解诗人的生平。2、收集有关宋词的资料。教学过程（一）释题，交流知识1、板书课题，读题。2、释题：（1）引导学生观察此课题与其他诗词题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）（2）师生互动介绍有关“词”的知识。【“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“yuè”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。“村居”是这首词的题

3、目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（农村闲居的人家）词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照、辛弃疾等都是著名的词人。】3、介绍作者辛弃疾。（二）初读，读准字音1、由读词，注意读准字音。2.、教师范读，读出韵律节奏，让学生感受韵律节奏。3、学生再自由读词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。4．难字正音，引导学生读准：檐、媚、翁、媪、亡赖、剥（bāoxuē）5、指导书写：醉、媚、锄、剥6、全班齐读，男女生赛读，同桌互读。（边读边点评，读出韵律节奏）（三）

4、再读，理解意思1、自由读文，看图、根据注释、查字典自主理解词的意思。2、小组交流对词的理解。3、全班交流自己对词的理解，老师引导。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）（1）“茅檐低小，溪上青青草。”感到了什么？（乡间生活很简朴，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”感受到了什么？（一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概喝了酒，正借着酒意用家乡话互相逗趣取乐。）学生自由的轻声读这句。（3）仅仅是酒让他们醉了吗？（如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢！）这对白发夫妻操着吴

5、音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？（4）可爱的孩子们在干什么呢？（大儿子在溪东豆田锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在溪边趴着剥莲蓬。）（5）读整首词，从读中感受到了什么呢？（6）是的，这户人家虽然住的是──“茅檐低小”，但是周围的环境很美──“溪上青青草”，这户人家翁媪之间──“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。4、请学生用自己的话把欣赏到的画面描绘给大家听。（低小的茅屋旁边是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草。屋檐下，有一对白发老夫妻正借着酒意互相逗趣

6、取乐。大儿子十分勤快，在溪的东面的田间种豆，二儿子，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）5、有感情地朗读整首词。（你能用朗读，把词中的情趣表现出来吗？读出充满情趣的乡村田园生活）（四）精读，悟出情趣1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。）2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。）3、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。你呢？4、配乐朗读。5、学生自由谈所悟到的词中所表达的思想感情

7、。（安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。）（五）拓展，改词成文1、背诵词。2、把词改编成一篇优美的短文。