【人教新课标】五年级下册语文教学设计-2.5《古诗词三首 清平乐村居》 (4).doc

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1、《清平乐村居》教学设计教材分析：《清平乐·村居》选自人教课标版五年级下册第二单元第五课《古诗词三首》作者是宋代著名词人辛弃疾的作品。辛弃疾的词作大都慷慨激昂，而这一首词却风格独特，呈现出少有的清新自然的风格和浓郁的乡土气息。诗人以简练的笔触勾画出一副优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，表现了乡村生活淳朴的民风和和谐的生活趣味。教学目标：根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。1、知识目标：认识3个生字，理

2、解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。2、能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。3、情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。重点难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽宁祥和之美，领悟作者那忧国忧民的壮烈情怀。教法与学法：教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为以读促理解

3、以读促感悟，在自主、探究中感受学习的乐趣。学法：“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读出词味”的递进性活动中得到提高。教学过程的设计：一、激趣导入，初识宋词。1、了解作者，出示课题。师：看看这张画像，什么感觉？2、感受诗词差异，板书课题。3、这首《村居》原配的曲名是《清平乐》，就是这首词的词牌名。全题是《清平乐村居》让我们一起来读读题目，注意词牌名和词题中间要停顿。二、初读词句，感受韵味美1、师：题目就是一篇作品的眼睛，读懂题目，你就读懂了一

4、半。读“村居”就会使我们想到农村，你脑海中的农村是什么样的呢？2、师：爱国词人辛弃疾笔下的乡村生活是怎样一幅画卷呢？3、学生自诗词。⑴“莲蓬”的“蓬”这个词读第二声，更押韵，更有韵味。4、读出节奏美。师：往往看到诗词，我们情不自禁地会手舞足蹈，让我们先用手舞一舞。来！舞上阕，“踏歌”读下阙。师生一起。5、读出韵味美。师：我们用无声的手势感受古诗词朗诵的独特魅力。三、品读词句，感悟意境美1、不知不觉我们就读了好多遍，人们常说诗中有画，画中有诗，读着读着你的眼前仿佛就出现了怎样的画面？⑴感受村居景色美读着“青青草”展开画面感悟村居美景。2、村居的景美，

5、人更美。你最喜欢谁？预设一：最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬预设二：小儿那么调皮可爱，两个哥哥呢？预设三：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？这对上了年纪的老爷爷，老奶奶美吗？3、寻“溪”感悟线索。师：还有一处景物我们还没有发现。快读读这首诗，再读，你看，应该是谁？古人讲究作诗不重复，尽量不重复啊。你瞧瞧就这么一首词，用上了这么多的“溪”。你觉得重复吗？4、读出画面美师：这青草、这茅檐，这翁媪，这大儿，中儿，小儿，都被镶嵌在这溪间。真可谓“人在画中游，已是画中景，早就是画中人”。听曲声悠扬，让我们在诵读中把这美景留在心中。四提炼词眼，沉醉村居1、“醉”里看村居

6、。你们的吟诵，为这幅江南的村居图平添了特有的灵性。吟着吟着，就有一种特别的感慨，变成一句话，一个词儿，甚至浓缩为一个字“醉”。2、词中谁先醉？两口只是喝醉了吗？3、陶醉的还有谁？五、低吟浅唱，拨心弦1、酒不醉人，人自醉。历经了沙场征战二十多年的作者为什么不去赞美边疆的战士而是赞美这村居？？2、古人写词为配唱而作，一首词就是一首歌，让我们随着音乐一起唱响村居。3、这和谐美好的画面就像这首词中的那条小溪，缓缓的流淌在我们每个人的心中流淌永远永远……六、布置作业：七、板书设计：清平乐村居青青草醉相媚好剥莲蓬