【人教新课标】三年级下册数学教案-第2单元 第1课时 口算除法（1）.doc

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1、第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法（1）课题口算除法（1）新授课教学目标知识与技能掌握被除数是整十、整百、整千数(首位能被整除)的除法的口算方法。过程与方法通过理解算理，初步学会口算除法的过程和方法,并能口算简单的除数是一位数的除法。情感态度与价值观培养学生的逻辑思维能力和认真检查、正确计算的良好习惯。教学重点掌握被除数是整十、整百、整千数的除法的口算方法。教学难点理解用一位数除整十、整百、整千数的算理。教学准备课件。课时安排1课时。教学过程一、活动导入课件出示一盒手工纸。提问:请同学们猜一猜，里面有多少张?学生自由

2、猜-猜。师:每沓10张每盒100张。课件出示问题:1盒里面有()沓手工纸，10沓有()个十张。2沓有()张,有()个十张。80张纸有()沓。要求学生独立完成，教师指名学生汇报答案。师:我们之前已经学过除法了，今天我们就要来学习一下整十、整百、整千数除以一位数的口算除法。(板书课题)二、探究新知(课件出示教材第11页例1)1.组织学生读题、理解题意。师:把60张彩色手工纸平均分给3人，应该如何列式算呢?组织学生在小组中交流讨论，然后指名汇报。要求学生独立列式、并汇报。师：60÷3这个算式怎么计算呢？接下来我们就来学习一下这个算

3、式的口算方法。2.探究600÷3的口算方法。(1)组织讨论，理解算理。组织学生在小组中交流讨论算法，看谁的算法更好，然后指名汇报。(2)比较算法。根据学生的回答依次板书三种口算的思维过程:①20×3=6060÷3=20②6÷3=260÷3=20③把60平均分成3份。每份是20。以上三种口算的方法你喜欢哪一种呢?为什么?让学生畅所欲言，充分说一说自己喜欢的理由。通过发言，大部分学生的思维趋于理智，认同第二种算法既简单又科学。学生自主完成算式600÷3.集体订正。3.归纳小结。师:通过上面对算式60÷3和600÷3的计算，同学们

4、发现了被除数是整十、整百、整千数的除法的计算方法与规律了吗?要求学生先独立思考，再互相交流，全班评议。小结被除数是整十、整百、整千数的除法的口算方法:(1)利用数的组成计算。(2)利用表内除法计算。用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的未尾有几个0，就在商的末尾添几个0。(3)想乘法算除法，看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。三、巩固练习1、教材P11“做一做“。（1）集体看“做一做“。（2）观察每组中上下两题的异同。（3）找出其中的运算规律。（4）独立完成。（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大

5、到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）2、教材P13练习三的第1—3题。（1）独立完成。（2）边做边口述口算过程。四、课堂小结今天，我们又学习了新知识，谁能和大家说一说？板书设计口算除法（1）60÷3=20（张）6÷3=260÷3=20600÷3=200教学反思本节课教学内容比较简单,主要是让学生掌握一位数除整十数、整百数和整千数的口算方法,并能正确计算。由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识的迁移已经知道了口算除法的方法,因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学

6、把课堂还给学生。从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。总之,从做练习题的反馈情况看,学生口算正确率在98%以上,只有少数学生存在错误。在后面的教学中,我要多关注的是在保证口算正确率的基础上提高学生的口算速度。教师点评和总结：