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《【人教新课标】三年级下册数学教案-2.2.4 被除数中间、商中间有0的除法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第二单元 除数是一位数的除法2.笔算除法第4课时 被除数中间、商中间有0的除法教学内容人教版三年级下册教材第23页例5、例6,及第24页“做一做”。内容简析例5、例6在学生掌握了三位数除以一位数笔算除法的基础上来学习的知识,教学时,要注意让学生总结被除数中间、商中间有0的除法的计算法则。教学目标1.理解0除以任何不是0的数都得0的道理。2.理解并掌握被除数中间有0和商中间有0的三位数除以一位数的算理和算法,并能正确计算。3.经历解决问题的过程,学会简单地、有条理地思考,培养认真计算的习惯。教学重难点掌握三位数除以一位数,被除数、商中间有0的除法的笔算方法,理解0在商
2、中的占位作用。教法与学法1.本课时采用启发与引导相结合的教学方法,并及时提醒学生哪些地方需要注意0的占位。2.本课时学生的学习主要是通过让学生利用已有的知识经验帮助理解和迁移,正确运算。承前启后链延学:被除数末尾、商末尾有0的三位数除以一位数的笔算如:930÷3=310。学习:被除数中间和商中间有0的三位数除以一位数的笔算方法。如:609÷3=203。复习:三位数除以一位数的笔算方法。如:359÷3=119……2。教学过程一、情景创设,导入课题课件展示法:播放课件,课件内容为:唐僧师徒4人去取经,有4个西瓜。课件出示问题:平均每人能分几个?然后猪八戒把西瓜全吃光,其
3、他人怎么分呢?课件播放暂停,由问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。(详见配套课件部分)【品析:让学生通过看课件,听故事的方式,来激发学生的兴趣和求知欲,初步认识0的除法。】谈话导入法:师在黑板上写2和4两个数,提问两个数表示的意义。生:2个一和4个一。师:数字0的意义是什么?生:0表示没有。师:204是由几个百、几个十和几个一组成的?将它平均分成2份,得到几个百、几个十和几个一?得到了哪个数字呢?生交流回答师提出的各个问题。【品析:通过数的意义和平均分的意义,引入到有关0的除法,会给学生产生意想不到的转折效果,对接下来的商中间是0的除法很有帮助。】游戏体验法:上
4、课了,我们来做个接龙游戏,看看哪个组表现得最好,好吗?出示两位数除以一位数的口算习题。游戏停止后,教师适时引导学生思考:0÷6等于几呢?【品析:通过这个游戏,让学生更深刻的了解“数学从生活中来”的道理,然后通过找不同,知道在除法中有的有余数有的没有余数,进而导入新课。】二、师生合作,探究新知◎引领学生分析教材第23页的例5,理解“0除以任何不是0的数都得0”。师:0÷4的商是几?你是怎样想的?谁能举例说明。生1:0÷4=0,因为0×4=0,所以0÷4=0。生2:等于0,因为把0个东西平均分给4个人,说明都分不到。师:除法算式的结果是否正确,我们可以用什么方法快速验证
5、呢?生:商×除数+余数,看是否等于被除数。师:算一算0÷3,0÷8,0÷234,观察这些算式你发现什么规律?生:0除以任何数都得0。师:0÷0呢?生:因为0×0=0,所以0÷0=0。师:我说0÷0=1,因为0×1=0;我还可以说0÷0=2,因为0×2=0。生:这样看来,0÷0可以是任何数了。师:数学学习是严谨的,如果没有一个准确的结果,研究就是没有意义的,所以说0÷0是没有意义的。0还能除以任何数吗?生:0除以任何不是0的数都得0。【品析:探究0的除法的规律时,不是直接告诉给学生,而是把机会留给学生,给学生提供一种自我探索,自我发现和表现的机会,从而真正理解0除以任
6、何不是0的数都得0的规律。】◎探究被除数中间有0,商中间有0的除法。师:光明书店搞促销活动,买2套中国古典名著需要208元,你能提出一个什么数学问题呢?生:平均每套多少钱?师:你会列出算式,并计算出结果吗?学生尝试计算。可能会有以下几种算法:(1) (2) (3)组织学生在小组中讨论哪种计算正确,然后组织交流。生:算法(1)和算法(2)是正确的,算法(3)是不正确的,因为14×2的积不等于208。师:算法(1)和算法(2)你更喜欢哪一种?生:喜欢算法(2),因为它比算法(1)更简便一些。【品析:让学生经历计算过程,理解算理,突破难点,熟练掌握算理,提高
7、计算能力。同时让学生带着自己发现的规律去解决问题,使学生获得成就感。】◎探究被除数中间没有0,商中间有0的除法。师:216÷2你们能列出竖式进行计算吗?赶快来试一试吧。学生尝试列式后展示成果,再通过讨论使学生明确能简便的尽量简便。216÷2=108 216÷2=103 (1) (2)师:这两种算法哪种是正确的?生:算法(1),根据除法的验算方法103×2=206,所以算法(2)不正确。师:被除数不够商1怎么办?生:被除数不够商1用0占位。小结:被除数不够商1要用0占位,剩下的余数要与下一位组成新的数再进行计算。【品析:让学生在交流中,去伪存真,
