被除数中间和末尾有0除法

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1、被除数中间有零和末尾有零的除法教学内容：人教版三年级下册教科书第28、29页例5、例6教学目标：1、结合具体情境使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会正确计算商中间有零和末尾有零的除法。2、经历被除数中间或末尾有0的一位数除三位数的计算方法的抽象过程3、经历与他人交流合作的过程，逐步学会合作学习教学重点：使学生学会正确计算一位数除多位数商中间有零和末尾有零的除法，掌握其计算的简便写法。教学难点：1、使学生理解除法计算过程中需要商0的算理。理解“0除以任何不是0的数都得0。”2、正确地掌握简便写法的书写格式。教学过程：一、

2、创设情境，复习激趣1、口算：6×8       3×5        48÷6      15÷3    0×7       8×0        0×9      5×0问：说一说第二排题怎样口算？2、教师板书三个数：18、108、180，提问：“0”在后两个数中的位置有什么不同？表示的意义是什么？二、设疑激趣，自主探索1、出示教科书第28页例5的主题图让学生用自己的话叙述四幅画的内容。教师：四个西瓜，孙悟空打算怎么分？而猪八戒是怎样分的？（四个西瓜他一人全吃了）哪还剩多少个西瓜？（零个西瓜）平均分给唐僧、孙悟空和沙僧怎样分？（什么也分

3、不到）什么都没有怎样表示？（用零表示）2、如果列算式，该怎样列算式呢？（学生列算式）板书：  0÷3=？ （学习例5）（1）、师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？学生汇报：（想：0与任何数相乘都得0，即0×3=0所以0÷3=0。或举例：有0个苹果，平均分给3个同学，每人分得0个苹果。）此时学生可能得出结论：0除以几都得0。（2）、质疑讨论：0÷0=？        学生进行小组讨论，并汇报。明确：因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。（3）、问：看谁最快说出0÷3  0÷5   0÷9得多少？（

4、4）、观察提问：你发现了什么规律？（组织学生汇报发现的规律）（5）、教师帮助学生进行理论升华：0除以任何不是0的数都得0。同时明确“不是0”的含义。3、巩固练习（1）让学生完成书本第28页做一做。（2）集体订正。4、出示例6： 3个月用电数平均每月用电数李 思309 万 青420 （1）、要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？学生列式： 309÷31、请同学们先尝试计算这两个算式，看看你会碰到什么新的情况，你能不能用刚才学到的知识“0除以任何不是0的数都得0”来解决新问题。学生独立试做讨论：除到十位时是“0”，0除以3等于多少？在

5、哪一位上面商0？为什么？这个0不写行不行？2、组织学生分组研讨如何解决问题。3、质疑，确定“商0”占位的计算方法。要求学生动笔验算：309÷3=103，错例309÷3=13，十位上的0落下来，0÷3=0，在十位上商0，0乘3得0，0减0得0，个位上的9落下来继续除，9处以3得3，3商在个位。0乘3得0，0减0得0，这一步可以不写，使竖式简便。明确：根据一位数除法的笔算方法，除到被除数的哪一位就要在哪上写上商，所以这一道题的0要写在十位上，这个0不能不写，他起占位的作用。（2)、要求万青平均每月用电多少千瓦时1、学生独立列式：420÷3，独

6、立试算，指名板书竖式。2、学生质疑，提出计算中遇到的问题。3、师生一起讨论420÷3，最后一步的竖式写法。 个位上的0落下来，0÷3商几？写在哪一位上？  0乘3得0，0减0得0，十位上已经除尽，这一步就没有必要写了，因此可以省略不写。但个位上商的0一定要写。4、教师强调简便写法的格式：做除法时，除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必要再除下去，只要在个位的上面商0就可以了。5、练习与反思：980÷7            620÷5强调只有除到被除数十位正好除尽，个位又是0，才可以不必要再除下去，6、对比与思考。对比例5、例6，总结

7、这节课学习的除法的特点。（板书课题：商中间有零和末尾有零的除法）。在计算中应注意什么？7.独立完成书本第29页“做一做”三、练习与应用1、完成教科书30页练习七的第1题。学生独立完成后，教师讲评，重点讲解0占位的问题。2、 下面计算对吗？把不对的改过来。    19                 2   3                    1 1 1 4﹚760            2﹚4 06               5﹚5 6 6    4                   4                     

8、    5    36                      6                       6    36                      6