【人教部编版】三年级下册语文教案-《守株待兔》.doc

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1、《守株待兔》教学设计教材分析：　　本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。这是一则寓言故事，也是一则文言文。讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。因而被本国人耻笑。告诉我们不能心存侥幸，不劳而获的道理。设计理念：　　这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折射。它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；利

2、用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。   教学目标:1.认识“耕、释”等4个生字,学写“耕、其、待”3

3、个生字。2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”，体会文章的韵味。3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要想着不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学重点：识字，写字，有韵味地朗读课文。教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意，懂得道理。教学过程：一、游戏导入，揭题解题1.同学们，我们来玩一个和故事有关的游戏，名字叫“超级联想”。请根据出示的一组图片，能不能猜出故事名称？【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】2．观察学生猜出的三个故事（《坐井观天》、《狐假虎威》、《亡羊补牢》）的特点，明

4、白寓言故事的特点：小故事中含有大道理。3．同样“超级联想”，出示图片。（守株待兔），揭示课题，生书空和老师一起板书课题。齐读课题。二、初读课文，学习生字1.请学生讲讲以前听过的《守株待兔》的故事。2.早在2000多年前有个叫韩非子的思想家也讲过这个故事，老师给大家讲一讲。（师读文）让学生说一说听两个版本后的感受。3.学生读文，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。4．检查学生的识字，多种形式地读。重点讲“耕”字，会意字。左边的“耒”是农夫的种田工具（图片展示），右边的“井”是方块田。5．写字“耕、待、其”。6．展评。【设计意图：现在的学

5、生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系，体现了语文的人文性与工具性特点，并且为阅读文章扫清障碍。】三、再读课文，感受文章的韵味。1.指个别生读文。2.听范读，体会巧妙的停顿。3.学生再读。学习读小古文的方法“巧停顿，读韵味”。四、制作绘本，疏通文意1.学习第一句（1）观察图片，你看到了什么？（2）文章中的哪句话贴合这幅图片？（宋人有耕者。）（3）学生齐读。3.学习第二句（1）图中除了有农田还有什么？（2）课文中是怎么说的?（田中有株。）（3）学生再读。4.学习第三句（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？（2）为什么兔子会撞到

6、树桩上？（3）课文是怎么说的？（兔走触株，折颈而死。）（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？相机学习小古文的方法“借注释，懂古文”。（5）理解“走”字。5.学习第四句（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？（2）借助注释解释“因释其耒而守株，冀复得兔”这句话。（3）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。为了肥美的兔子，于是这个农夫等了一天，到了第二天他——当别人家地里的禾苗已经绿油油时，农夫却——到了秋天，人们看到丰收露出笑容时，这个农夫仍然——【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。】6.学习第五句（1）他这样一直等

7、，有什么收获吗？（2）课文里怎么说的？（兔不可复得，而身为宋国笑）（3）他为什么会被笑话？（侥幸得到的兔子）这个农夫花很长的时间等一个侥幸，所以他才会——一次的侥幸就让他不劳而获，所以他才会——7.疏通课文（1）“古今对读”的游戏：师白话讲故事，生古文讲故事。（2）“古今对背”的游戏。【设计意图：采取游戏形式来进行诵读，在理解古文意思的同时，达到熟读成诵的目的。】五、升华寓意1.人们会怎样笑话农夫，学生交流，请利用以下形式笑话他：“农夫啊农夫，你可真是……”“农夫啊农夫，你怎么能……”“农夫