人教部编版三年级下册语文《守株待兔》教案

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1、5《守株待兔》教学设计【教学目标】1.认识“宋、耕"等4个生字，会写“守、株”等9个字。2.正确，流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。【教学重难点】能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。【教学准备】1．多媒体课件：本课所要掌握的生字词语；课文插图及相应文字；有关配乐。2．预习单。【教学时间】一课时【教学过程】一、谈话导入，揭题解题（一）看图猜故事，激发学习兴趣。1.同学们，喜欢读故事吗？都喜

2、欢呀！我们来做个看图猜故事的游戏吧！如果你知道答案，直接起立抢答，看谁说的又快又准。4（二）问题导入，直奔主题2．这些故事都是寓言故事（齐读:寓言板贴副板书）早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。这节课我们就一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。（1）生书空和老师一起板书课题。（2）个别生读课题。（提问：株、待和守株待兔的含义）（3）带着这样的理解，再读课题。师：像他一样，一起齐读课题。【设计意图：谈话导入，为了激发学生的阅读兴趣。揭示寓

3、言这一单元主题更重要的是明确本单元的训练重点、难点，明确目标，习得方法。另外，让学生谈对于株、待以及守株待兔的理解，目的有两个：一是检查学生预习课文的情况；二是让学生明确本文的特点：在文言文中一个字的内涵很丰富，可能是一个词一个短语。初步让学生明确本课的学习方向。】二、整体感知（一）读准字音，总结方法守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。1.请同学们打开书，快速翻到16页，自己先来读读这篇寓言，注意读准字音，读通句子。2.个别读。3.小老师领读。过渡：这些字中还有几个字不好

4、理解呢，瞧——4.合并处理“耒”与“耕”。4课件出示“耒”的演变：同学们，耒是象形字，这是他的演变过程：上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。课文中也有一个用“耒”做偏旁的字，你发现了吗？（耕）你能不能用偏旁表意的方法猜一猜耕是什么意思？明确：耕也是犁田的意思。谁能给她组个词？（两个）老师也准备了几个词语一起读读吧！5.学习生字“冀”大家看“冀”这个字与我们学过的“翼”比较有什么不同？预设：上方是北，上方是羽的变形。不仅字形不同，他们的意思也不一样：引导学生回顾：翼是“羽翼”联系到“冀”的上部为北

5、。小节：同学们根据字义的不同我们就能正确区分两个形近字。6.借助意思，处理“为”的读音。师提问：在本句中，“为”读哪个音？是什么意思呢？读一读。为什么选择被？小结：看来同学们已经掌握了结合语境选择字义区分多音字的不同读音这个方法了。7.齐读生字。小结：要想学好文章，首先就要读准字音。【设计意图：中年级应该重视字词教学，不仅要让学生注意读音、写法，还要教给学生理解字词的不同方法。此外，本环节还为下文的教学做了铺垫。】8.个别展示读全文。49.师范读全文。（二）明确停顿，读出韵味1.同学们，刚才老师在读的

6、时候关注到了什么？你的小耳朵可真灵啊，的确，读文言文要在恰当的停顿之处读出韵味，学着老师刚才读文言文的样子，自己试着读一读吧。2.请2个同学分别读一遍课文。【重点指导第一句和第四句】点评：（1）停顿时声音可以延长一点，再来试试？（2）他注意到了声断气不断。语速要是稍慢一点就更好了。听老师读。谁想再来读一读？（3）我听出了声断气不断，谁想挑战他？4（4）了不起，文言文的韵味都让你读出来了。掌声送给他！小结：你看，同学们，要想读好文言文寓言，我们不仅要学会读准字音，还要读通句子，更要读懂故事。【设计意图：

7、在教学文言文时，朗读十分重要，要达到读出韵味声断气不断，第一句立标，读的尽量缓；第四句是长句子也是重难点，通过借助停顿符号明确停顿节奏，让学生产生语感。只要我们紧紧抓住读这条主线，就能使学生从中去感悟课文内容，获得启迪，同时，教师的教学也能收到较好的效果。】三、深入探究,读懂内容（一）学习一二句，领会“者”含义。1.上学期我们接触了第一篇文言文，还记得学习文言文的方法吗？看注释，借助工具书，联系上下文，结合插图42.借助方法，同桌两个互相讲讲这个故事。4.谁来给大家讲一讲,前两句。85.谁认真听了？他

8、们小组刚才说“耕者”就是——，那“者”的意思就是？（……的人），生活中还有哪些带“者”的称谓？6.同学们不仅了解了“者”的含义，还会灵活运用呢，真了不起！（二）学习第三句，体会偶然性。1.就在这个普普通通的种田人身上却发生了一件意想不到的事情。谁愿意来说说故事第三句的意思？2.在这句话中有一个字的用法很特别，你发现了吗？“走”，是什么意思？（跑）你是怎么知道的？你可真会学习。那么，在“百兽见之皆走”，动物们看见了谁？（互动）之后都吓（跑）了，这里的走还是