【人教新课标】一年级下册数学教学设计-6.4《同数连加解决问题》.doc

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1、同数连加解决问题教材来源：人教版小学一年级《数学》教科书内容来源：人教版小学一年级《数学<下册>》第六单元第77页主题：同数连加解决问题课时：共7课时第7课时授课对象：一年级学生设计者：目标确立的依据1、课程标准的相关要求熟悉解决问题的策略，经历与他人交流各自想法的过程，能运用所学知识解决生活中的问题。2、教材分析本节课教材选择了学生熟悉的事例，以图文结合的形式呈现在学生面前，创设生动具体的情境。让学生经历发现、提出数学问题，探索计算方法，解决所提数学问题的全过程。目的是对前面所学的内容进行综合提高

2、，要求学生不仅能根据已知条件和问题列式，而且注重引导学生用数学去解决身边的问题，体现了数学与现实生活的密切联系。在教学思想上，努力体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到数学活动中。3、学情分析本节课内容是在学生学习了用简单加、减法解答数学问题的基础上进行的。学生已经逐步获得了数学的思考方法，形成了初步的应用数学的意识。本节课和前面解决问题的内容在呈现形式上，尽管都有情境图，文字叙述中很明显地看到2个条件和1个问题。然而本节课解决问题不是机械地把题目中的2个条件进

3、行加、减，而是求3个相同加数和的解决问题。学好这部分内容可以为二年级学习表内乘法口诀奠定基础。4、教学重难点：运用所学知识解决生活中的实际问题。目标1、通过小组观察和交流，会分析解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题。2、通过对比练习，养成认真观察，认真分析的好习惯。3、在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能运用所学知识解决生活中的实际问题。评价任务任务1：同桌两人相互说一说，列式6+6+6=18的意义。任务2：完成《师徒摘桃》2个问题，并说一说“为什么都有7和3，两道题列的算式不同，结果也不

4、同呢?”任务3:完成甜甜《数学日记》中的3个数学问题。教学过程环节一：创设情境，儿歌引入一只青蛙一张嘴，　　两只眼睛四条腿，　扑通一声跳下水。二只青蛙二张嘴……谁能接着说一句？师小结：生活中有许多数学问题，只要你善于观察，勤于动脑。你就一定能发现。这节课我们学习解决问题。(板书课题:解决问题。)环节二：提出问题，探索方法1、出示学习目标师读。2、课件呈现主题图，引导学生找出题中的已知条件和问题，列式并说出理由。佳佳和他的同学给我们带来了一些礼物我们一起来看一下，从题中你知道了什么？指名说。师板书：有

5、3个同学折小星星，每人折了6个。出示解决问题的基本步骤，引导学生用列表的方式解决问题，解决问题过程中，师指导，了解学习情况。问：有哪3个同学折小星星？出示表格：佳佳、浩浩、小芳各6个，问：这道题的问题是什么？指名说。（他们一共折了多少个？）这个问题你们会怎么解决吗？学生独立解决，并写到练习本上。指名汇报。师板书：6+6+6=18(个)还可以怎么列式呢？6+6=12（个）12+6=18（个）问：为什么是3个6相加？表格出示：1表示1个人折了6个，2表示2个人折了多少个？3表示折了多少个？如果3个人每人

6、折了5个，那么1个人折了1个5,2个人折了2个5,3个人折了3个5；如果3个人每人都折了7个，1个人折了1个7,2个人折了2个7,3个人折了3个7；3、总结、归纳、做题方法我们在解决同一个问题，有时会有不同的方法来解决，可以用列算式，也可以列表格，所以在解决问题时要多动脑，多思考选择简捷，合理的方法来解决。师问：这道题解决的对吗？怎样检查呢？学生讨论后汇报。（单位、数字、结果）小结：同学们，我们千万不要小看检查，检查不但可以发现错误、改正错误，而且检查还是学习中的好帮手。4、学生打开课本77页看一下

7、今天我们学习的内容，把口答里的结果填在方框里。环节三：对比分析，巩固提高1、听音乐。看过西游记吗？西游记里的师傅叫什么？他们今天也遇到了一些数学问题，话说师徒四人在取经的路上，有一天，师傅口渴了，徒弟们到山上摘果子，瞧，他们摘了什么果子？2、课件出示《师徒摘桃》练习题让学生独立完成，引导学生说出列式的方法，并提问算式中的7、3、10分别表示什么？为什么这样列式？提出问题：为什么题中都有7和3，列出的算式不同，结果也不同呢？小结：通过这两道题你想提醒同学什么呢？（认真分析题中的已知条件和问题）环节四：

8、解决问题，体会运用1、课件出示甜甜的数学日记上周末，甜甜和他的爸爸、妈妈一起去超市，甜甜还写了一篇数学日记，他的日记里有3个数学问题，甜甜解决了2个问题，我们一起帮甜甜检查一下好吗？2、引导学生找出日记中的数学问题，同桌合作解决日记中的第1、2个数学问题。3、学生独立解决甜甜数学日记中的第3个数学问题。环节五：全课小结，提出希望通过今天的学习你有什么收获？学生尝试总结。至少能说出一方面的收获。像这样的数学问题在我们的生活中还有很多，处处留心，处处是数学。