【人教部编版】一年级下册语文教案-5.小公鸡和小鸭子 第二课时.docx

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1、《5.小公鸡和小鸭子》教学设计【教学目标】1.运用看图、抓住关键词等方法初步感知概括课文主要内容的方法。2.在朗读课文、换语境读词语、做拼图游戏的过程中，继续复习巩固识字，激发识字兴趣。3.通过想象小公鸡和小鸭子的心情、动作进行角色体验，继续学习读好小公鸡和小鸭子的对话。4.通过观察、比较发现“口”在不同位置的书写。继续学习左右结构的字中左窄右宽、笔画串门这一类字的写法。养成认真观察、潜心练字、正确的书写的习惯。5.运用联系上下文、朗读比较、结合生活实际等方法了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”的用法，体会其作用。巩固字族归类识字的方法，

2、借助形旁表意的特点拓展识字“池、她”，感受识字乐趣。【教学重点】继续学习联系上下文、朗读比较、结合生活实际等方法了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”的用法，体会其作用。【教学难点】通过想象小公鸡和小鸭子的心情、动作进行角色体验，继续学习读好小公鸡和小鸭子的对话。【教学准备】学生：一支铅笔。教师：多媒体课件。【课时安排】1课时【教学流程】一、谈话导入，回顾课文主要内容1.这节课我们继续学习第5课《小公鸡和小鸭子》。（板题）2.通过上节课的学习，你知道了小公鸡和小鸭子这对好朋友之间发生了什么事？【设计意图：回顾课文，引导学生潜意识里学习用看图

3、、抓住关键词的方法概括课文主要内容。】二、检查读文，指导读好小公鸡和小鸭子的对话1.通过上节课的学习，你们是不是已经把课文读准确了呢？同桌之间互相检查读一读课文。2.刚才读课文时还遇到了困难的同学，老师再给你个机会，站起来读一读，看看这次能不能读好。（同桌互读、指名分段读）3.同学们已经能够把课文读正确、读流利了。一会老师想请同学们来演一演小公鸡和小鸭子。怎么能读好小公鸡和小鸭子的对话呢？4.指导朗读第3段第4段的对话。【策略】创设情境，通过想象小公鸡和小鸭子的心情、动作进行对话指导。预设：小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”——读出高

4、兴、热情的语气。小公鸡说：“我也去。”——读出着急、兴奋迫切的语气。小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”——读出急切、担心的语气。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”——读出开心、感激的语气。 5.角色体验，小组内合作分角色读一读。6.展示表演。【设计意图：通过想象小公鸡和小鸭子的心情、动作进行角色体验，学习读好小公鸡和小鸭子的对话。】课件律动《幸福拍手歌》三、巩固识字、指导书写1.表演真精彩！孩子们上节课我们认识了许多生字宝宝，它们组成了新的词语，你还认识它们吗？2.单字出现还认识吗？读好了老师就送一幅画给你。（拼

5、图游戏）3.这节课我们还要继续学习写字。（出示本课所有生字。）4.上节课我们按结构给本课生字进行了分类，还学写了其中的“也、他、地”3个生字。接下来我们学写剩下的4个生字。5.观察，你发现了什么？（“口”在不同的字、不同的位置书写不同。）师补充，具体位置。6.指导书写。“哥、说、河、听”（1）学生观察说发现，教师补充。（2）指导“哥”，生独立书写“说、河、听”。（3）点评、同桌互评、修正。【设计意图：通过观察、比较发现“口”在不同位置的书写。继续学习左右结构的字中左窄右宽、笔画串门这一类字的写法。养成认真观察、潜心练字、正确的书写的习惯，把汉字

6、写正确、端正、整洁。】四、词语盘点，积累运用1.孩子们，前面我们在学习生字的过程中了解到了“他、地”这两个形近字的特点，在含有“也”这个字的大家族里，除了“他、地”，你还知道哪些字？它与什么有关？老师带来了一组形近字，他们都属于这一字族。你会正确运用吗？2.同学们在读课文的过程中，你关注到这样一些词语了吗？（出示：吃得很欢急得直哭）读一读，你发现了什么？赶快在书中找一找，圈出来。3.生活中还有很多时候能用上这样的词语？（出示图片）还能填什么？4.再来看看这组词语。读一读，你又发现了什么？在书中找一找，圈出来。5.我们把词语送回到句子中，读读这两

7、组句子，比一比，你发现了什么？6.能用这两个词语来说一句话吗？7.小结：（出示四个词语）像这样的词语，它们是很有特点的，今后遇到类似的词语我们也要把它们积累下来。【设计意图：学习联系上下文、朗读比较、结合生活实际等方法了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”的用法，体会其作用。巩固字族归类识字的方法，借助形形旁表意的特点拓展识字“池、她”，感受识字乐趣。】五、课堂小结孩子们通过今天的学习，我们不仅能把课文精彩的表演出来还积累了这么多有特点的生字和词语，语文学习是多么有趣啊！下课！【板书设计】5.小公鸡和小鸭子