【人教新课标】五年级下册语文教案-威尼斯的小艇 (3).doc

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1、《威尼斯的小艇》教学设计教学目标：1、正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯”等词语。会写“威、艇、祷”等字。2、朗读课文，积累自己喜欢的语句。3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重点：通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。教学难点：领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学过程：一、直接导入1、同学们，今天让我们走进美国作家马克·吐温的语言文字，去感受独特异域风情。2、师生共同书写课题，指导威和艇

2、的书写，注意：女和舟的横不出头，斜勾和捺要舒展开。3、齐读课题。二、检查词语，指导书写1、检查词语出示词语：小艇船头船舱船艄注意读正确平翘舌音。2、检查多音字出示词语：保姆雇定哗笑停泊注意多音字“泊”的读音。3、同学们其实对于多音字的学习我们也可以联系文中的句子确定读音。出示句子:庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。过渡语：结合下面的注释，看看夹这个字在句子中应该读哪个音？这种根据意思确定读音的方法是以意定音。4、检查书写出示：祷学生先观察，书写时注意什么？师进行范写，注意示补旁，三个横的长短，撇穿过竖中线，左右穿插更好看。学生练写1遍，强调书写姿势。

3、教师展示评价学生作品。三、初读课文，整体感知自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：作者围绕威尼斯的小艇，写了哪几方面的内容？四、品读样子，感悟写法1、我们先看小艇的样子，请一名同学们读课文的第二自然段，其他同学边思考：这段话描写了小艇样子的哪些特点？2、学生汇报，描写小艇样子的词语：长、又窄又深、翘起、行动轻快灵活。3、课文中是如何描述的？出示图片：威尼斯的小艇。A、出示句子：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。指名读，重读“长、又窄又深。”B、出示句子：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。指名读。新月就是每月月初的月牙弯弯地挂在天边。指

4、名生再读。C、出示句子：行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。指名读。水蛇怎样游动的？学生做动作，模仿水蛇游动。指名生再读。D、配乐朗读：带着自己的感受，齐读第二自然段。4、总结写法过渡语：作者写小艇的样子还用了一个修辞手法，你发现了吗？作者正是运用了比喻的修辞手法，将小艇的样子写的生动形象。（板书：运用比喻）五、研读驾技，合作探究过渡语：小艇的样子非常独特，坐在里面非常舒适，这都离不开船夫的驾驶技术，默读课文第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子，并在空白处写一写自己的体会，然后小组交流。1、小组合作，讨论探究2、小组汇报，交流体会A、行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自

5、如，毫不手忙脚乱。从“极快、操纵自如、毫不”词语，体会出船夫高超的驾驶技术。过渡语：他们小组抓住了关键词语体会了船夫的驾驶技术。B、两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。从“飞一般地、忙极了”，体会出船夫驾驶技术非常好。过渡语：作者不仅从正面描写了船夫的驾驶技术，还从侧面让我们体会了船夫的驾驶技术。C、不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。从“不管……总能……总能……而且……还能……和挤过去、平稳、非常快、急转弯”知道了船夫驾驶技术非常好。过渡语：你们不仅找到了关键词语还发现了关联词

6、语，作者就是运用了这些关联词语使我们的文章既清晰又条理。（板书：关联词语）3、创设情境，感悟驾技出示句子：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。A、请同学们带着自己的感受来读读，谁来读读。B、“忙极了”说明速度极快，谁再来试试？C、师生合作读。老师也想体验这高超的驾驶技术，我来和同学们一起来读读。老师当船夫。创设情境：各位游客，欢迎来到威尼斯，我是你们的船夫，我们的旅游即将开始，请大家坐稳。

7、师读：行船的速度极快，来往船只很多。生读：他操纵自如，毫不手忙脚乱。师读：不管怎么拥挤，生读：他总能左拐右拐地挤过去。师读：遇到极窄的地方，生读：他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。这位游客您觉得我的驾驶技术怎么样？这位先生您觉得我的驾驶技术怎么样？D、齐读。让我们再来读一读这段，感受船夫高超的驾驶技术。4、写法训练过渡语：其实这段描写船夫驾驶技术的方法，我们也能学会。出示：认真观看视频。看看这位轮滑牛人的技术怎么样？他在轮滑时遇到了哪些情况？他又是怎样应对的？请同学们试着用上关联词语“不管……总能……总能……而且……还能……