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1、口语交际·习作二第课时 习作[来源:学科网ZXXK] 【重点】 引导学生大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。 【难点】 1.指导用具体的人、事、景、物,按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 2.指导学生修改习作,并把修改后的习作读给大家听。 【重点】 引导学生充分发挥想象。 【难点】 引导学生学习本单元课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。 PPT播放:一组二十年前的人们生活环境和生活方式的图片;一组现在的人们生活环境和生活方式的图片。 师:看了刚才的这两组图片,你发现人们的生活环境和生活方式有什么变化?
2、生交流,师引导学生从人们住的、用的、吃的、穿的及环境的变化等方面来说。 (住的:平房到套房到小别墅等;用的:自行车到摩托车到小轿车,家用电器,通讯工具,电视电脑电话;吃的:各色小吃,吃的花样多,南北饮食的融合;穿的:服装、鞋子、装饰品等。环境:公园,商店,广场,学校,医院,街道;科技;文化生活等。) 师:是啊,科技在发展,人们的生活每一天都发生着变化,想象一下,再过二十年,我们的生活会发生怎样的变化,我们的家乡会有哪些改变呢? [设计意图] 由二十年的生活情景和现在的生活情景进行对比,让学生感受变化,从而引发学生展开想象,想象再过二十年人们的生活情景。这一环节旨在激发
3、学生的思维。一、大胆想象,拓展思维。 1.师举例指导学生想象,比如侧重变化想象,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以写家乡的某处景观…… 2.提示思路,让学生自主想象,建构文源。(PPT出示)PPT出示:[来源:学科网ZXXK](1)家乡二十年后的变化:街道——商场——广场——公园——河流——家及家人。(2)二十年后与亲人团聚的场面:家的变化(环境)——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情。(3)二十年后与同学聚会的场面:我回到家乡——与同学联络、聚
4、会地点——与同学、老师见面、交流(外貌、言行、工作情况、生活情况)——主题活动——依依惜别。[来源:学科网]二、指导方法,构思习作。 1.师:要写好本次作文,要特别注意哪几点呢?(生自由交流。)[来源:学,科,网Z,X,X,K] 2.师引导生明确写好本次作文,要特别注意三点:(PPT出示)PPT出示:[来源:学§科§网Z§X§X§K]一是充分大胆展开想象,想象二十年后家乡的变化。二是要点面结合,有详有略,确定有代表性的景物作为重点写,写具体,其他景物可以用一两句话概括性地介绍。三是要表达自己热爱家乡的感情。 3.师:二十年后的家乡和现在一定有着很大的变化,要突出这种变
5、化,我们可以运用一种手法,你们知道是什么手法吗?(对比。) 师引导学生讨论在这篇习作中可以怎样运用对比的手法,能起到怎样的作用。 [设计意图] 巧用对比手法,能突出故乡的变化,也能让习作内容更加丰满。 4.师:完成这篇习作,我们可以怎样来构思行文呢?(生自由讨论后交流。) PPT示例:PPT出示:开头:交代二十年后回家乡中间想象一:具体描写家乡的建筑想象二:具体描写家乡的公园想象三:具体描写家乡的学校想象四:具体描写家乡的……结尾:总结全文、呼应开头三、整理思路,试写初稿。 1.指导学生根据上面提供的思路自行思考,确定大致的写作思路,列出提纲。 2.同桌交流,借鉴经验
6、。 3.回忆本单元课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。 4.鼓励学生快速习作,在30分钟内能完成习作初稿。教师巡视指导有困难的学生。 师:小组内互读互改,提出修改建议。根据建议,再次进行修改。每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片段。(教师引导学生进行赏评。)请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其他同学进行启发。二十年后回故乡大胆想象点面结合、有详有略抒写乡情巧用对比 1.交际活动中展示精彩。此次交际活动是策划“浓浓的乡情”的主题活动,活动中,我充分发挥小组合作的力量,让他们商讨活动的形式,提示他们怎样让活动更精彩。在我的引导下
7、,孩子们的展示活动呈现出了丰富多彩的表现形式:朗诵诗词、演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本(诗词)剧、编小报等。在这个过程中孩子们自己选择表演形式,自己寻找表演伙伴,自编自导,为大家呈现出了一个个精彩的节目,活动也被推到了高潮。 2.习作教学中通过评价引导学生修改。在习作教学中,我设计了一个“佳作赏评”环节,选取有突出特点的习作、习作中好的片段全班集体评价,进一步进行习作的指导。在这个过程中,我重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。在交流评价之后,我又鼓励学生进行修改,并把修改过的习作读给大家听。在这样评价、修改的过程中,学生的习作水平真
